引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的有效策略-文檔1

1、引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的有效策略 磚橋中學(xué) 汪雙乾 時(shí)代呼喚教育的創(chuàng)新,呼喚創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中明確提出要"開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力"。所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,以個(gè)人和小組合作方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐,獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),逐步養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。北京、上海、南京等地中小學(xué)通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,證明了研究性學(xué)習(xí)

2、確實(shí)是"點(diǎn)燃學(xué)習(xí)創(chuàng)造的火苗"的有效途徑,它"十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力"。 "創(chuàng)造始于問(wèn)題"。有了問(wèn)題才會(huì)思考,有了思考,才會(huì)去探求解決問(wèn)題的方法。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),就是讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題去思考,去探究,去尋求解決問(wèn)題的思路和方法,使他們通過(guò)研究學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和觀察、研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 (一)開(kāi)展課題研究,注重參與過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言,開(kāi)展課題研究似乎不太切合實(shí)際,實(shí)際上,課題可大可小,可深可淺。小學(xué)生開(kāi)展課題研究，只要課題選擇得好

3、,加上正確的引導(dǎo),學(xué)生在參與研究的過(guò)程中獲益應(yīng)該是很大的。 例如:有一次，我校五年級(jí)舉行了包餛飩比賽，學(xué)生包完餛飩后，教師就引導(dǎo)學(xué)生下餛飩，品嘗自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生雖然吃得興致勃勃，但美中不足的是餛飩下得太糊了，于是我就引導(dǎo)學(xué)生去思考：餛飩為什么糊？這一下，學(xué)生可忙乎啦！他們組成了一個(gè)個(gè)研討小組，有的上圖書(shū)館查閱資料，有的回家買(mǎi)菜、買(mǎi)肉包餛飩，有的問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)一系列的實(shí)踐、研究，最后同學(xué)們認(rèn)為下餛飩前，假如放一些鹽的話，餛飩就不那么會(huì)糊了，而且每一次下的餛飩數(shù)量可相對(duì)少一些。又如：我校學(xué)生看到大自然遭受人們的破壞，于是確立了"人與自然"這一研究課題，并且在這一大課題下，

4、確立了許多小課題，有"燕山菜場(chǎng)附近的污染情況調(diào)查"、"這里風(fēng)景獨(dú)好"（關(guān)于省溧中環(huán)境調(diào)查情況）等。課題確立好了，同學(xué)們便紛紛行動(dòng)起來(lái)，利用課余時(shí)間進(jìn)行了某一時(shí)間段里機(jī)動(dòng)車(chē)輛、無(wú)機(jī)動(dòng)車(chē)輛、行人來(lái)往等的調(diào)查、研究、分析，不僅列舉了一個(gè)個(gè)詳實(shí)的表格，還查閱了許多資料，分析環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響，最后還對(duì)全人類(lèi)發(fā)出了呼吁，在相關(guān)地方張貼了調(diào)查分析情況，以使人們引起警惕。 從上面的實(shí)例可以看到,課題的研究型研究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)精神具有很大的作用,同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法、策略和習(xí)慣,訓(xùn)練動(dòng)手、動(dòng)腦收集和處理信息的能力,

5、具有獲取新知、分析和解決問(wèn)題的能力,以及不斷追求新知識(shí)和實(shí)事求是、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。 (二)引導(dǎo)課堂拓展,注重信息處理。 在課堂和學(xué)科中滲透研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)和發(fā)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,課堂教學(xué)應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的主陣地,只有占據(jù)了這個(gè)主陣地,研究性學(xué)習(xí)才可能成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式.在課堂和學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),教師必須科學(xué)準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行加工、整理、做到抓好重點(diǎn),揭示本質(zhì),教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣,形式多變,注重啟發(fā)性和開(kāi)發(fā)性,運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)技能、啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐.運(yùn)用學(xué)科知識(shí)生發(fā)的方法,對(duì)學(xué)科中的部分內(nèi)容(或選

6、取某個(gè)角度)進(jìn)行盡可能具體、深入的學(xué)習(xí)或研究。 例如:我在上鯨這一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課前收集與鯨相關(guān)的資料,然后在課堂上讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)鯨的認(rèn)識(shí),并針對(duì)收集的資料談?wù)勛约旱南敕?。在一?jié)課將要結(jié)束時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生以"我是一頭鯨"為題,從鯨的種類(lèi)、呼吸、吃食、睡覺(jué)等方面去收集相關(guān)資料,制作課件等,從而使學(xué)生對(duì)鯨有了一個(gè)更新更全面的了解,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生拓展式地閱讀動(dòng)物世界等佳作名篇。然后,要求學(xué)生選擇一個(gè)角度寫(xiě)一篇關(guān)于鯨的文章,或選一種動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)。又如：二年級(jí)有一篇課文叫神奇的植物工廠，學(xué)生從拿到課文開(kāi)始就對(duì)這一"神奇的植物工廠"產(chǎn)生了濃厚的興趣，于

7、是同學(xué)們就利用各種渠道收集相關(guān)資料，但資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是比較抽象的，因此一位學(xué)生還專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了中國(guó)科學(xué)院南京地理與湖泊研究所戴全裕研究員（學(xué)生親戚）來(lái)校作講座、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)土培植。學(xué)生在戴全裕研究員的指導(dǎo)下，進(jìn)行了空心菜、美人蕉等去污無(wú)土培植的實(shí)驗(yàn)。 在這一過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)拓展性閱讀學(xué)習(xí),在體驗(yàn)和感悟中提升了人為素養(yǎng),提高了語(yǔ)文能力和審美情趣,同時(shí),寫(xiě)作能力也得了鍛煉。而且,這樣由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而引發(fā)出更多的相關(guān)知識(shí),充分激起了學(xué)生探求知識(shí)的欲望,使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著更多的問(wèn)題走出教室,這是課堂拓展型研究性學(xué)習(xí)的根本目的。 (三)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),體驗(yàn)生活。 生活是無(wú)限大的研究課堂,日

8、?；顒?dòng)中有大量能觸發(fā)研究性思維的問(wèn)題。他們有特殊的"親和力",能使知識(shí)與應(yīng)用之間建立最緊密的聯(lián)系,能激發(fā)學(xué)生去綜合應(yīng)用知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知;它們有真實(shí)的自然情景和社會(huì)情景,讓學(xué)生關(guān)注"身邊事"、"身邊物",最能培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神。例如在每一所城市里，霓虹燈閃爍，廣告牌撲朔迷離，然而，美中不足的是有許多錯(cuò)別字。我校六年級(jí)學(xué)生針對(duì)這一情況，展開(kāi)了深入細(xì)致的調(diào)查。結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了廣告牌有許多不足之處，例如：廣告牌油漆剝落，造成有些字殘缺不全，使人看不清楚；廣告牌錯(cuò)別字連天，引起各種笑話及誤會(huì)；廣告牌模糊不清同學(xué)便建議上街去指正，老師認(rèn)為這是

9、一個(gè)很好的話題,便和同學(xué)們一起討論.老師問(wèn),為什么要指正呢?反過(guò)來(lái),這個(gè)問(wèn)題就成為：指正廣告牌的條件是什么?然后,老師把這個(gè)問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題：城市的公民認(rèn)為有這個(gè)需要嗎?市政領(lǐng)導(dǎo)怎么看?市長(zhǎng)怎么看?一般情況下,廣告牌該怎么設(shè)計(jì)?如果重改廣告牌的話,經(jīng)費(fèi)有沒(méi)有困難?接下來(lái),老師就讓學(xué)生們分組去作采訪和調(diào)整,并要求學(xué)生把結(jié)果寫(xiě)成報(bào)告.學(xué)生們通過(guò)采訪和調(diào)查,把上面的問(wèn)題都解決了.最后,老師和大家一起把這些報(bào)告匯總起來(lái),形成一篇凈化城市廣告牌的建議的報(bào)告 學(xué)生是在社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了廣告牌"美中不足"的問(wèn)題,又通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查,找到解決問(wèn)題的依據(jù)。在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)

10、會(huì)了怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且學(xué)會(huì)怎樣研究問(wèn)題、解決問(wèn)題;不僅鍛煉了交際能力、綜合分析能力,而且學(xué)會(huì)了相互協(xié)作,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。 (四)提高教師素質(zhì),建立評(píng)價(jià)體系。 由于研究性學(xué)習(xí)涉獵的范圍十分廣泛,大部分內(nèi)容是超出課本以外的,學(xué)生通過(guò)參與研究性學(xué)習(xí),在某一方面的知識(shí)往往會(huì)超過(guò)老師.因此,教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中。知識(shí)擁有量已不占優(yōu)勢(shì),教師的作用已不是重在"教",而是重在"導(dǎo)",在研究的范圍方法等方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。師生之間的關(guān)系也不僅是"良師",更是"益友",師生在共同參與研究的過(guò)程中,教師的作用是協(xié)作、服務(wù)和引導(dǎo),有時(shí)還要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)幫助。由于研究性學(xué)習(xí)涉及許多學(xué)科知識(shí)，這就要求教師從個(gè)體走向合作，從局限教科書(shū)到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉；除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，教師還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。因此,廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣泛的興趣愛(ài)好、富于藝術(shù)性的教育方法將是教師必備的素質(zhì)。教師要想在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,必須牢固樹(shù)立終身教育觀念,轉(zhuǎn)換角色,增強(qiáng)教育方法的藝術(shù)性。又因?yàn)橹行W(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的,不是為了要學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明出一個(gè)什么東西,而是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此,學(xué)生的研究即使沒(méi)有結(jié)果,只能他花了精力,動(dòng)了腦筋參與了研究,都應(yīng)予以肯定。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)