孩子怎么越來越小氣了呢？

1、 場景一:這是我的，不能給他    佳佳1歲多，媽媽帶著她跟小朋友玩的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說:“佳佳要跟明明一起玩娃娃?！奔鸭丫蜁?huì)很“慷慨”地跟別人分享。    但是到了2歲多，媽媽發(fā)現(xiàn)再讓佳佳跟別人一起分享玩具或食物時(shí)，佳佳越來越不愿意，還說:“不行，這是我的，不能給他！”“她吃完了我就沒有了！”    媽媽使用各種方法:“你再不給別人玩，警察叔叔就來抓你了！”“明明、童童都能做到，你怎么不行呢？”“你再這樣，我就不要你了！”    這些方法有些暫時(shí)有效，但不知為什么在幼

2、兒園，佳佳跟老師和伙伴關(guān)系緊張，晚上經(jīng)常做噩夢。媽媽不知如何是好。    場景二:壞了也不給    壯壯4歲多了，家里有很多玩具，有些平時(shí)看都不看，但如果家里來了年齡差不多的小朋友，只要接近他的玩具，壯壯就變得特別緊張，一直盯著人家看。對(duì)方準(zhǔn)備拿玩具的時(shí)候，壯壯要么說：“這個(gè)玩具壞了，不能玩了！”要么說：“我正想玩這個(gè)玩具呢！你不能玩?！币贿呎f還一邊忙不迭地把其他玩具收起來。    媽媽覺得特別沒面子，于是沒經(jīng)過孩子同意，挑選了幾件舊玩具送給別人。壯壯知道后特別生氣，說：“這些玩具都是我的，就是破了、壞了

3、、我不玩了,也不能送人！你對(duì)他比對(duì)我還好呀！”還特別傷心地又哭又鬧。    “分享”行為解讀    與人合作、分享是一個(gè)人未來快樂生活和工作所需的重要品質(zhì)之一，也需要從小開始培養(yǎng)，很多家長也意識(shí)到其重要性，但在培養(yǎng)過程中，有些做法還需要進(jìn)一步討論。    1過早分享的后遺癥    在第一個(gè)案例中，佳佳的媽媽讓孩子很小的時(shí)候就開始跟小朋友分享食物、分享玩具，以為好習(xí)慣要及早培養(yǎng)。    家長看到1歲多的孩子能夠分享，就以為孩子學(xué)會(huì)了分享。孩子長大之

4、后卻不愿分享時(shí)，家長就威脅孩子，結(jié)果孩子變得焦慮、逆反。有的孩子為了做家長心目中的“乖孩子”，被動(dòng)做出分享的行為，長此以往可能把什么東西都跟人分享,或者以此作為討好別人的手段。    2.孩子分清“你我”是真正分享的基礎(chǔ)    真正的分享是指孩子主動(dòng)、自愿把自己的食物、玩具等給別人,或者和別人一起玩。嬰兒期的孩子還沒有我、你、他的界限，不知道什么是自己的，什么是別人的，家長讓給別人、和別人一起玩，自然按照家長的要求做。    隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加，一般孩子到了2歲左右，逐漸懂得媽媽是媽媽、我是我、我跟別人不

5、是一體的，會(huì)用“我”來指代自己，而不是用自己的名字如“寶寶”“佳佳”“甜甜”等。“我”的使用是孩子分清自己和他人的重要表現(xiàn)，也是孩子自我意識(shí)正常發(fā)展的標(biāo)志。    當(dāng)孩子具備了“我”和“你”的意識(shí)，也逐漸明白有些東西是自己的，自己有權(quán)利說了算，這時(shí)候家長再讓孩子分享就會(huì)遇到問題。如果孩子在分享行為中得到積極的體驗(yàn)，有利于孩子真正學(xué)會(huì)分享，否則孩子就會(huì)牢牢“護(hù)住”自己的食物、玩具，不愿分享。    3.體驗(yàn)到足夠的安全和被愛是分享的前提    為什么有些三四歲的孩子愿意分享，有的卻不愿意呢？在案例2中，媽媽

6、不經(jīng)過壯壯同意就把東西給別人,壯壯特別生氣：“你對(duì)他比對(duì)我還好！”這句話背后傳遞的是一種擔(dān)心，媽媽不經(jīng)過我的同意就把我的東西給了別人，是不是不愛我了？在媽媽心中,我是不是沒有那個(gè)孩子重要？    如果孩子在分享(尤其被迫分享非常心愛的食物、玩具)的時(shí)候產(chǎn)生了強(qiáng)烈的被剝奪、被忽視的感受，孩子就會(huì)把這種感覺和分享行為聯(lián)系起來，幾次類似經(jīng)歷之后，孩子就會(huì)對(duì)分享變得抗拒和焦慮。    4家長不恰當(dāng)引導(dǎo)方式的危害    在幾個(gè)案例中，家長為了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，使用了各種方法。    恐

7、嚇：“你再不跟別人玩，警察叔叔就來抓你了！”    比較：“ 明明、童童都能做到，你怎么不行呢？”    拋棄：“你再這樣，我就不要你了！”    還有的家長看到孩子吃東西,會(huì)試探孩子: “把這些給我嘗嘗好不好?” 但當(dāng)孩子遞過來時(shí)卻又說:“跟你開玩笑，我們不是真的吃，是看你愿不愿意給我們！”結(jié)果孩子產(chǎn)生了疑惑到底給不給呢？    從長遠(yuǎn)來看，過多的恐嚇可能使孩子變得退縮或逆反，一味的比較可能會(huì)使孩子降低對(duì)自己的評(píng)價(jià)，拋棄的威脅也可能讓孩子覺得世界不安全，而矛盾性的試探可能使

8、孩子變得不相信別人。    種下“分享”的種子    到底該怎么做呢？以下建議供參考。    1在恰當(dāng)?shù)哪挲g培養(yǎng)“分享”的品質(zhì)    家長不要覺得越早培養(yǎng)越好，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖聲?huì)有最佳的效果。34歲是大部分孩子分享行為培養(yǎng)的關(guān)鍵期。當(dāng)然也要考慮每個(gè)孩子的個(gè)別情況，有些孩子2歲多能夠明確區(qū)分“我”和“你”，但是有些孩子可能要晚一些，分清你我是真正分享的基礎(chǔ)。    2. 先從孩子不太在意的事物培養(yǎng)分享    可以

9、分享的事物很多，包括食物、玩具、書籍，以及父母的愛等，從喜愛程度上也分為不太在意、在意、心愛等級(jí)別。    家長可以先從孩子不是特別在意的事物開始。如果孩子感覺到跟別人分享沒有那么多的擔(dān)心和負(fù)面情緒，就會(huì)形成積極的心理感受，比如通過分享和小伙伴玩得很高興，自己也玩了更多的玩具，就會(huì)慢慢自愿分享。    3分享前，家長需要征求孩子同意    很多家長用命令的方式要求孩子必須分享，容易引起孩子的焦慮。建議家長先明確東西是孩子的。如，“媽媽知道這個(gè)娃娃是佳佳的，能不能給童童玩10分鐘？”“壯壯的小汽車跑得很快，

10、能跟浩浩一起玩嗎？”詢問孩子的意見，會(huì)讓孩子感到家長尊重自己，一般情況下，孩子會(huì)樂意聽從家長的建議的。    4孩子放松的時(shí)候，通過講故事、游戲等方式進(jìn)行積極暗示    當(dāng)孩子情緒比較激動(dòng)，無論家長怎么說還是不愿分享，或者已經(jīng)跟小朋友發(fā)生了沖突時(shí)，都不是教育引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。    可以在孩子比較放松愉快的時(shí)候進(jìn)行有效的暗示。有的孩子可能是在吃飯的時(shí)候，有的是在聽故事的時(shí)候，有的是在游戲的時(shí)候家長要在最佳時(shí)間，找一些跟分享有關(guān)的故事講給孩子聽，孩子會(huì)接受故事所傳遞的暗示。    5孩子做不到時(shí)，體會(huì)孩子的感受，不要強(qiáng)求    孩子學(xué)習(xí)分享的過程也是不斷反復(fù)的，當(dāng)孩子的確不愿分享或者是很矛盾的時(shí)候，家長不要命令孩子，而是接受孩子