初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課課的教學(xué)特點

1、初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)特點新課程改革已實施多年，但在應(yīng)試教育的模式下，我們的教學(xué)還沒有從根本上改變灌輸式的、填鴨式的傳統(tǒng)模式。特別是老教師，教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，角色地位沒有轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致“新課標(biāo)”實施沒有落到實處。 在我看來，新課程標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性、實用性、先進(jìn)性和前瞻性。在使用北師大版數(shù)學(xué)新課程中，已經(jīng)出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象：如課堂“亂哄哄”，學(xué)生高談闊論，情緒高昂，數(shù)學(xué)課像科學(xué)課一樣，做起了實驗，學(xué)生常作一些工藝品、小制作等。如北師大版七年級上冊第一章豐富的圖形世界第三節(jié)：截一個幾何體，我就讓學(xué)生從家里帶來蘿卜或土豆和小刀，學(xué)生自己動手進(jìn)行切截，對做得好的在講臺上進(jìn)行展示，老師帶上印泥，讓學(xué)生切出來的截

2、面印上印泥再蓋在白紙上，截面的形狀就出來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性也高，就是成績差的學(xué)生也積極主動的參與進(jìn)來了，既調(diào)動了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再比如，七年級第四章平面圖形及其位置關(guān)系第七節(jié)：有趣的七巧板一課，事先讓學(xué)生帶來大的硬紙板，在課堂上自己動手制作七巧板，并展開想象，用自己做的七巧板拼出各種各樣有趣的圖形，既鍛煉了學(xué)生動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。像這樣的例子很多，不勝枚舉。 新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、實用性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展、大眾化數(shù)學(xué)的理念”

3、。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合使用新課程的實際，我個人認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下基本特征： 1、數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生為中心 學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動，共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動過程大致是：精心設(shè)計教學(xué)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；提供背景材料，引導(dǎo)布置探索內(nèi)容，參與討論；協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；完善評價體系和實施評價。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動。在這個過程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教育”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老師主

4、動走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要尊重、愛護(hù)學(xué)生，另一方面要喚醒、激勵發(fā)展學(xué)生。 2、數(shù)學(xué)課堂是一個生動活潑的、主動的和富有個性的課堂 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式多種多樣，除了閱讀教材、聽老師講課、做練習(xí)之外，還可以通過講故事、做游戲、演示、表演等活動；可深入實際調(diào)查研究，分析解決問題；也可以動手設(shè)計、制作和實驗，還可以通過觀察、探索、歸納等。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現(xiàn)實情景中，注重突出知識的實際背景和知識的探究過程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣愛好，立足社會需求。力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化，根本目的

5、是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。九年級學(xué)生面臨中考，我仍然讓學(xué)生去經(jīng)歷具體的探究過程。如講到頻率與概率一章時，我基本上都讓學(xué)生自己動手實驗，如擲硬幣、投針實驗等，通過大量的實驗，最后進(jìn)行歸納總結(jié)得出結(jié)論。再比如在學(xué)習(xí)完視圖與投影后，讓學(xué)生用平行投影及相似三角形的知識測量了校園內(nèi)樹和旗桿的高度。使學(xué)生體會到進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的方法以及感受到利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的可選擇性。 3、數(shù)學(xué)課堂是討論、合作交流的課堂 討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則是促進(jìn)學(xué)生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作首先，有利于培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的

6、同學(xué)也會活躍起來勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展；最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代每個人生存的必備條件，應(yīng)具備的基本素質(zhì)。4、數(shù)學(xué)課堂是承認(rèn)差異的課堂 傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標(biāo)是單一的，要求所有人都達(dá)到同一個目標(biāo)要求，都成為“精英”，而忽視了學(xué)生個體差異。有調(diào)查反映這樣做的直接后果是：成就10的精英(高分低能)，約40的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而有少數(shù)的學(xué)生則完全放棄數(shù)學(xué)。從某種意義上講，這種教育造成國家資源的巨大浪費，對后進(jìn)生是一種教育權(quán)利的變相剝奪。而新課程的基本理念認(rèn)為“不同的人在數(shù)學(xué)上得到

7、不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會有不同的效果，每個學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是巨大的成功。同時，新課程又認(rèn)為教育必須是“面向全體”的教育，每個人都要學(xué)習(xí)知識，根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評價機(jī)制，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持，能讓后進(jìn)生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽，每個學(xué)生都學(xué)到自己想學(xué)的知識。 5、數(shù)學(xué)課堂是情感發(fā)展的課堂 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負(fù)荷訓(xùn)練的數(shù)學(xué)課程可能會給很多學(xué)生留下太多的陰影，造就很多失敗者的心態(tài)，并以這種心態(tài)面對今后的人生。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素，使學(xué)生的非智力因素與智力因

8、素協(xié)調(diào)發(fā)展。而新課標(biāo)下的健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。 6、數(shù)學(xué)課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂 幻燈片、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動地展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。信息技術(shù)的使用，大大提高了課堂教學(xué)效果，對老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要陣地，也是課程實施的基本途徑，新課程要求的改革，貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，使