冷俊水的凈化

1、.水的凈化 冷俊學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1、知道沉淀、吸附、過(guò)濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程。初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作。2、懂得純凈水和自來(lái)水的區(qū)別，學(xué)會(huì)用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道硬水的危害及硬水軟化的方法。3、通過(guò)對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。4、通過(guò)過(guò)濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：水的凈化是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元自然界的水第2課題。本課

2、題從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水的凈化問(wèn)題，以自來(lái)水廠凈化水過(guò)程為例，將沉淀、過(guò)濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來(lái)，是課題1愛護(hù)水資源內(nèi)容的延續(xù)，使學(xué)生將認(rèn)識(shí)水的角度從社會(huì)轉(zhuǎn)入化學(xué)學(xué)科。 地位：從內(nèi)容上看，本課題中的過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)將為第十一單元粗鹽提純的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：1、水凈化的方法。2、過(guò)濾的操作方法。3、硬水和軟水的區(qū)別以及硬水軟化的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：1、自來(lái)水的凈化過(guò)程。2、過(guò)濾的操作方法。3、硬水的軟化方法 學(xué)生學(xué)情分析本課題緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，學(xué)生的情緒和心理處于興奮和好奇的狀態(tài)。因此利

3、用好這一有利因素，通過(guò)觀看實(shí)物、視頻、圖片、演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解凈化水的方法，進(jìn)而了解自來(lái)水的具體生產(chǎn)流程。資料搜集可以有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自來(lái)水的具體生產(chǎn)流程與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為本節(jié)課關(guān)于水的凈化學(xué)習(xí)及尊重資源、尊重環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀念的滲透打下良好基礎(chǔ)。 學(xué)生接觸過(guò)生活中的過(guò)濾，但不太清楚過(guò)濾能除去水中的難溶固體以及過(guò)濾的具體操作和注意事項(xiàng)。因此要讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究，自主歸納整理知識(shí)，在與同伴的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)到成功的喜悅?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，采用小組合作形式完成此項(xiàng)任務(wù)較合理。 綜合

4、對(duì)教材及學(xué)生的具體分析，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)多方面扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，著力培養(yǎng)其可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，并同時(shí)幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀念是完全可行的。 教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 具體目標(biāo)：本節(jié)課準(zhǔn)備圍繞“如何把一杯渾濁的河水變澄清”問(wèn)題線進(jìn)行展開。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)探究、課上做好合作探究與應(yīng)用探究，務(wù)求扎實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀教材知識(shí)、完成學(xué)案習(xí)題等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化培養(yǎng)信息收集與處理、與他人共事共同解決問(wèn)題等可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水資源凈化問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透尊重資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育。 師生活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究，自主歸納整理知識(shí)，在與同伴的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)到成功的喜悅?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，采用小組合作形式完成，教師總結(jié)引導(dǎo)。 信息技術(shù)手段的運(yùn)用：運(yùn)用觸屏式電子白