語文作業(yè)設(shè)計有效性的策略研究與思考

1、作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養(yǎng) （智力因素與非智力因素的培養(yǎng)）與發(fā)展的功能，反饋與矯正以及交流的功能。我認(rèn)為語文作業(yè)設(shè)計要面向教材面向?qū)W生實際，實事求是，因材施教，努力做到針對性可操作性和合理化，才能真正做到有效性。否則就是“盲人騎瞎馬”，緣木求魚，揠苗助長，事倍功半或勞而無功。一、目前語文作業(yè)設(shè)計存在的一些問題。其一， 盲目隨意。沒有很好的鉆研教材，沒有調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為了作業(yè)而作業(yè)， 毫無目的地布置作業(yè)

2、，甚至隨便照搬參考資料或上網(wǎng)不加選擇的打印現(xiàn)成的試卷，有的連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在用。根本沒有認(rèn)真的思考學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒有考慮作業(yè)設(shè)計的目的，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料魚龍混雜，紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒解決；且對每個學(xué)生來說難度不一，所以課后作業(yè)所用時間很多，而收效甚微。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率。其二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和考核知識的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與用的脫節(jié)。

3、老師在設(shè)計作業(yè)方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬。老師批的煩學(xué)生做的厭，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績無法提高。其三，重復(fù)單一封閉。作業(yè)設(shè)計老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價值。老師一味報答案講答案提問答案， 學(xué)生只知道抄答案死記答案。根本不會融會

4、貫通、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。就會出現(xiàn) “已知 1+2=3，問 2+1=？”學(xué)生不會的笑話；就會出現(xiàn)成語會寫會背就是不會用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。有的老師圖省事，作業(yè)根本就沒有想過怎么去設(shè)計，只是拿著一張試卷或一本資料書去布置作業(yè)。這種形式單一、題目老套、答案現(xiàn)成的作業(yè)可以說是害人害己，浪費(fèi)學(xué)生時間，不負(fù)責(zé)任，誤人子弟。二、語文作業(yè)設(shè)計的策略。策略一： 精心設(shè)計作業(yè)注意難易層次。按教材的要求和學(xué)生的實際能力水平設(shè)計分層的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時減少了不切實際的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如我的叔叔于勒，對一般

5、學(xué)生可以設(shè)計詞語練習(xí)，抓住小說的三要素“人物、環(huán)境、故事情節(jié)”設(shè)計一些內(nèi)容上的作業(yè)；對中等水平的學(xué)生可以加上詞語在具體語言環(huán)境里的意義比較的問題（如：父親的神色狼狽和于勒的狼狽的意義比較）；對語文水平高的學(xué)生可以再設(shè)計一些人物的比較（如： 菲利普夫婦前后對待于勒富窮時的態(tài)度，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？），環(huán)境描寫的比較（如：第20 段中一家人去哲兒賽島時的海上景物描寫和結(jié)尾部分回來時海上景物描寫有何不同，這樣寫有什么表達(dá)效果？），還可以跨越課課之間甚至學(xué)科之間的內(nèi)容作業(yè)（如：魯迅在故鄉(xiāng)中對閏土和楊二嫂的態(tài)度與莫泊桑在我的叔叔于勒中對我的父母和于勒叔叔的態(tài)度比較閱讀）。這樣，好學(xué)生吃得飽，一般學(xué)

6、生吃得好，面向全體學(xué)生，不放棄一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能各有所得。作業(yè)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在重復(fù)的勞動上，思維與能力得不到有效提升。提高作業(yè)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。策略二：精心選擇習(xí)題注意舉一反三。當(dāng)教材基本穩(wěn)定后，每年甚至每天都會有新的習(xí)題作業(yè)出現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)的便捷，形形色色的教輔資料鋪天蓋地，學(xué)生面對的是七門課程的學(xué)習(xí)， 不可能有時間去做這些耗費(fèi)時間重復(fù)繁瑣的練習(xí)試卷，即使在老師和家長的壓迫下去做了，也是無效勞動，不會有真正的提高。我認(rèn)為這些試卷學(xué)生可以不做，但是老

7、師必須盡量都做。 只有在大量的看題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。選擇新穎可以培養(yǎng)學(xué)生能力的和訓(xùn)練學(xué)生思維的，篩選歸納整理，形成新的作業(yè)設(shè)計，可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生比較思考辨析，做到舉一反三，就會大大提高學(xué)習(xí)效率。如蘇州市語文中考題：鄒忌諷齊王納諫中“王之蔽甚矣”是一種諫， 可以聯(lián)想到曹劌論戰(zhàn)中的 “忠之屬也”、 捕蛇者說中的 “以俟夫觀人風(fēng)者得焉”和出師表中的“親賢臣遠(yuǎn)小人”等其他課文里的諫，也可以設(shè)計“怎樣向你的爸爸媽媽或老師同學(xué)提建議？”之類的問題。這樣的作業(yè)設(shè)計就會開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)

8、現(xiàn)問題的能力。贊科夫說： “教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說， 是一生中最有價值的本錢。” 愛因斯坦也說過：“ 發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。老師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該充分考慮學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)。策略三：有作必批，有錯必改，注意習(xí)慣養(yǎng)成和方法指導(dǎo)。通過作業(yè)練習(xí)可以形成學(xué)生的能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把在講授階段理解和記憶的新知識，通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。老師的作業(yè)設(shè)計要安排指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的環(huán)節(jié)，做到“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂清”。老師對學(xué)生的作業(yè)要及時批改（多面批），及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息，及時作出評價與鼓勵，為下一步作業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。如果作業(yè)有錯誤一定要及時訂正到 “糾錯本”上

9、， 在新的作業(yè)設(shè)計中老師可以故意安排這些錯題的重復(fù)練習(xí)。如： 對不合格的作文進(jìn)行二次三次的同題作文設(shè)計要求，直到合格為止。同時注意方法的指導(dǎo)，如：閱讀理解題，一定要讀懂文章，看清楚題目要求，看上下文，找中心句和關(guān)鍵詞， “以文解文”（用文中的句子詞語來解答問題），做到“言之有理、言之有據(jù)、自圓其說”，無病句和錯別字，聯(lián)系課內(nèi)的同類文章比較閱讀，同類題目幫助解題。策略四：死記硬背和靈活運(yùn)用相結(jié)合注意積累和觸類旁通。有人反對死記硬背，其實語文學(xué)習(xí)過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識等需要記憶， 語文作業(yè)設(shè)計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是

10、點(diǎn)亮夜空的星辰。 “熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。 ”“書讀百遍，其義自見。 ”都在啟發(fā)我們語文知識的積累很重要。通過口頭作業(yè)形式，安排朗誦、背誦、演講、作文比賽等作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在活動中記憶消化，進(jìn)一步達(dá)到觸類旁通、靈活運(yùn)用的目標(biāo)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵， 對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 考慮到作業(yè)的人文性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力，技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。策略五：大膽舍棄，簡化答案，注意趣味性和開放性。語文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語文的作業(yè)也不同于理科的“題?！睉?zhàn)術(shù)。老師在作業(yè)

11、設(shè)計時要“精編簡政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開放上做文章，以生動有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣， 產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺主動的來完成作業(yè)。如作文作業(yè)的設(shè)計：開學(xué)時讓學(xué)生寫的是開學(xué)了，學(xué)了鼎湖山聽泉一文后讓學(xué)生寫聆聽，中秋和國慶來臨，學(xué)生有幾種選擇節(jié)日、 我和祖國、 家 。這些作文題的設(shè)計都是貼近生活，讓學(xué)生想寫有話寫能寫好。蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志

12、和智慧的偉大而感到驕傲。 ”我想沒有幾個學(xué)生會說喜歡做作業(yè)的，但肯定懂得作業(yè)的重要性， 如果我們老師在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性針對性可操作性和合理性，讓他們體驗成功、品味快樂、探奇覽勝，一定能有效地完成作業(yè)。無效的教學(xué)是沒有意義的教學(xué)，是浪費(fèi)時間，有效的教學(xué)方法才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的根本，同樣有效的作業(yè)設(shè)計才能達(dá)到作業(yè)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。事實勝于雄辯，2009 年中考，我校的語文合格率獲得全市第一，均分在 102 分以上，118 分以上的優(yōu)秀生（不包含保送生）有 10 人，最高分123，初三有413人，百分以下不到100 人， 80 分以下僅有8 人。這正是多

13、年來我校語文老師在作業(yè)設(shè)計的有效性方面研究努力后實戰(zhàn)的結(jié)果。附參考書目和文章：教育學(xué)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社（余本祜等編）第289-295 頁。給教師的建議教育科學(xué)出版社（蘇霍母林斯基著）第 57 頁 （二十一）興趣的秘密何在語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社提高作業(yè)有效性的設(shè)計提高作業(yè)有效性的設(shè)計普通小學(xué)毛秋鳳語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，

14、力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長的。作業(yè)也是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識，提高能力，收獲成功的平臺，作業(yè)的重要性不言而喻。那么該如何布置作業(yè)， 如何在作業(yè)中體現(xiàn)新課程教學(xué)改革的理念，怎樣才能使作業(yè)更科學(xué)合理、更有效呢？為 此，經(jīng)過實踐與努力，作了以下探討。1、作業(yè)內(nèi)容豐富多彩新課標(biāo)告訴我們，語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。那么我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，就應(yīng)該充

15、分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（ 1 ） 課前預(yù)習(xí)作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。當(dāng)然兒童自發(fā)的探究會停留在一個較低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是對兒童來說，他能從中獲得滿足與快樂，這對兒童來說就十分有意義、有價值。（ 2） 課后拓展性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。（ 3） 積累性作業(yè)

16、知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等?？梢宰寣W(xué)生建立幾個本子，摘抄一些名句、古詩、 成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、 月、 春夏秋冬四季、別情、 思鄉(xiāng)情、 親情的詩句等。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力等，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。 老師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整

17、理工作，同時還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。 “積土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉” 。在這樣日積月累的過程中，完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力。（ 4） 練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇周記的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。 老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。比如教學(xué)我喜愛的小動物時，我布置學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一寫自己熟悉的或喜歡的小動物

18、，并且要進(jìn)行多角度、人性化描寫。在這一過程中學(xué)生的思維能力、實踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。（ 5） 綜合探究類作業(yè)探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語文探究性作業(yè)與現(xiàn)有各門學(xué)科教學(xué)之間有著相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。2、作業(yè)層次，體現(xiàn)個性作業(yè)難度是指作業(yè)對于學(xué)生現(xiàn)有實際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個相對的概念，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。同一作業(yè)，對于能力強(qiáng)的學(xué)生可能易如反掌，但對那些能力低的學(xué)

19、生卻可能極為困難。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此， 我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、 滿足的心理體驗。作業(yè)要有層次，體現(xiàn)個性化。學(xué)生個體特征不同，基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等方面均有差別，所以作業(yè)要照顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計難易程度不等的作業(yè)題目，要體現(xiàn)個性化，絕不能搞一刀切，只有這樣，才能做到促兩頭，帶中間，提高班級整體質(zhì)量。（ 1 ）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的

20、不同進(jìn)行增減。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，作業(yè)量一定要適中，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要講求質(zhì)量，精心選題，要有針對性。要控制作業(yè)量與作業(yè)難度，切實減輕學(xué)生的過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給

21、他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。3、注重形式，突出多樣性傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、 說、 讀、寫、 演、 畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)還要與生活相聯(lián)系。生活有多廣，語文學(xué)習(xí)就有多廣，語文作業(yè)也應(yīng)如此。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要把語文作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會實踐中鞏固語文知識、發(fā)展語文能力。如在清明節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、 教師節(jié)來臨之際，讓學(xué)生自行查閱資料，了解節(jié)日的來歷、意義，并通過自己動手做賀卡、寫小詩等來表達(dá)自己的情感，豐富自己的知識。學(xué)生的表達(dá)方式不同，但都體驗了生活，培養(yǎng)了一定的綜合能力。4、作業(yè)批改，及時有效我們課堂作業(yè)通常都是學(xué)生在課堂上完成，然后學(xué)生收上來，教師批改，教師批改時找出錯誤的