觀摩高效課堂心得體會.docVIP

1、觀摩高效課堂心得體會第一篇：觀摩高效課堂心得體會一、老師語言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這三位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深化人的心靈深處老師在教學(xué)草船借箭這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得，就能抓住學(xué)生的心。老師在草船借箭一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅襯托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深化的理解，為學(xué)生理解課內(nèi)容奠定了根底。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。二、自讀感

2、悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主開展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄蠋熕鶊?zhí)教的草船借箭一的教學(xué)過程就是這種教學(xué)形式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析p 閱讀階段的自讀感悟；3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課，讀準(zhǔn)字音，在中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以課線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中

3、形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全后看看板書，課主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，老師采用了“三多”，即多元反應(yīng)、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深化的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵

4、學(xué)生，我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法非常獨到 老師對教材的處理和把握有其獨到之處。老師在處理課時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課。老師那么找準(zhǔn)了切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，老師還擅長開發(fā)課程資，在學(xué)完課后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時進展遷移。一句教育名言說得：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃焕蠋熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩

5、下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的種種？一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深化領(lǐng)悟的。第二篇：賀美花 淺談觀摩高效課堂心得體會淺談觀摩高效課堂心得體會賀美花20年3月20日我校誠摯邀請了咸陽市高新一中的三位老師來我校做了高效課堂的觀摩課。因此我有幸聆聽了三位老師的課，感觸頗多，收獲頗多。尤其是三位老師在教學(xué)中應(yīng)用的探究新知，分組討論，合作，交流，分享，小組比評，以及對導(dǎo)學(xué)案這個校本教材的理解與剖析，對知識點的挖掘難易程度等給我留下了

6、深化的印象。在那位語老師的課堂中，我感受到了老師具有的語言藝術(shù)魅力。當(dāng)我聽著她的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生走出狹小的課堂，深化人的心靈深處-她在教學(xué)尋覓春天的蹤跡這一課時，先用一首童謠導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生對春天的渴望，之后由賞春詠春悟春繪春，最后以一句話“一年之計在于春”為完畢語，就這樣聲情并茂的語言是孩子們有了身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得，就能抓住學(xué)生的心。她用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)、，使我為之震撼了。楊東老師的那節(jié)“分式”課也讓我深深地領(lǐng)悟到：在教學(xué)過稱中，導(dǎo)學(xué)案這個校本教材的重要性，備導(dǎo)學(xué)案，首先的備所帶學(xué)生

7、的學(xué)情，在導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題設(shè)置中應(yīng)該也遵循學(xué)生的學(xué)情來設(shè)置。其次，楊東老師在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)方法的浸透，這一點也感染了我，例如，她用類比的方法由分?jǐn)?shù)類比出分式的定義。另外在解題中她給學(xué)生浸透了推理的方法，并規(guī)理解題步驟，以及在小結(jié)時使用抽象概括的方法都是這節(jié)課中的亮點，也點亮了我們在尋找“高效“的迷茫路中的燈塔。然后，就是在課堂中讓學(xué)生自己來進展糾錯，使學(xué)生能更加明細(xì)自己的問題，同時也加深了學(xué)生對這一知識的理解。最后，在問題的設(shè)置中，參次明顯，由易到難，特別是她通過有意識的設(shè)置一些問題的錯誤，以此來漸漸培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)新知及發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)。這些我認(rèn)為都是高效課堂中必不可少的東西，也是直接表達“高效”兩