牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

1、牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：牛和鵝講述了一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中, 被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的 幫助下，“我”改變了牛和鵝的看法及態(tài)度。課文篇幅較長(zhǎng)，共十五 個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，可以分成三個(gè)部分。學(xué)生在理解內(nèi) 容的情況下，同時(shí)學(xué)習(xí)旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴作的五個(gè)批注。有對(duì)課文 內(nèi)容的疑問，如“事情真的是這樣嗎？；有對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，如” 鵝之前多神氣，現(xiàn)在多朗讀啊“”掛著淚笑，山谷去變化對(duì)'我'來 說太突然了“，有對(duì)寫法的點(diǎn)評(píng)，如“逃跑一被鵝咬住一呼救，那種 驚慌失措寫得很真實(shí)“；還有讀了課文后獲得的啟發(fā)。旨在引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)給文

2、章作批注的角度。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字， 會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。2、知道可以從哪些角度給文章作批注。3、能借助相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。4、能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。教學(xué)重點(diǎn)：知道可以從哪些角度給文章作批注。1、能借助相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情；2、能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。教學(xué)難點(diǎn)：1、知道多種角度給文章作批注。2、能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。”的原因。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、測(cè)試題導(dǎo)入新課牛害怕鵝欺負(fù)欺負(fù)牛拍背、摸肚子、拿樹枝觸屁股、扳牛角、

3、下跪、騎牛背、捶 牛背怕鵝遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站繞個(gè)大圈子學(xué)生答題，總結(jié)原因。課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛怕人；鵝的眼 睛看人，覺得人比鵝小，鵝不怕人。設(shè)計(jì)意圖：以“練習(xí)題”的形式，讓學(xué)生練習(xí)，再交流總結(jié)，既 對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，老師同時(shí)能根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情 況的了解，便于對(duì)后文學(xué)習(xí)相機(jī)調(diào)整教學(xué)板塊，針對(duì)學(xué)情學(xué)習(xí)，做最 有時(shí)效的教學(xué)。一、批注引領(lǐng)，細(xì)讀文本。1、師：到底什么原因讓作者改變了對(duì)鵝和牛的態(tài)度呢？我們走入作者的這場(chǎng)歷險(xiǎn)。你們準(zhǔn)備怎樣深切感受作者這次“歷險(xiǎn)”？生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說說自己學(xué)習(xí)的方式，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。2、師：我們來看看其他小朋友的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們分別看看本

4、 課旁邊的褐黃色字體，這就是批注。同學(xué)們同桌合作思考一下，這些 批注是從課文哪些內(nèi)容寫出來的。以小組為單位進(jìn)行反饋。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是屬于語(yǔ)言工具性學(xué)科，只有對(duì)文本內(nèi)容熟悉的 情況下，講解策略方法，孩子才能弄明白概念，如果內(nèi)容都模棱兩可, 再講技法，那就是霧里看花，孩子搞不清的。這一步對(duì)課文理解和批 注學(xué)習(xí)是奠基作用，同時(shí)也對(duì)孩子細(xì)心、踏實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、師：都是根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容寫的批注，批注內(nèi)容是哪些方面呢？小組以單位進(jìn)行思考，交流。總結(jié)：事情真的是這樣嗎？（提出的問題）逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。（自己的感 受）看來鵝并不可怕！只要不怕他，鵝就不敢欺負(fù)人了。（受到的啟 發(fā)）

5、從動(dòng)作、神態(tài)來描寫的。（寫作方法）字詞品味、聯(lián)想設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容和相對(duì)應(yīng)的批注內(nèi)容都清楚的前提下，老師 帶著學(xué)生總結(jié)批注方法，孩子有抓手，自然能對(duì)批注方法理解準(zhǔn)確。4、四人小組進(jìn)行其他內(nèi)容做批注，老師巡視相機(jī)指導(dǎo)。交流反饋，老師再一次給孩子們做的批注進(jìn)行整理、補(bǔ)充、修改，豐富對(duì)課 文的理解。老師針對(duì)以下方面進(jìn)行總結(jié)：a、課文內(nèi)容體會(huì)的深度、全面性；b、語(yǔ)言表達(dá)的完整性；c、 寫作方法；d、啟發(fā)道理。設(shè)計(jì)意圖：孩子肯定都能對(duì)課文內(nèi)容有所理解，但是孩子體會(huì)的 比較零碎、不系統(tǒng)。有的孩子頭腦有意識(shí)，但是表達(dá)不夠準(zhǔn)確；有的 孩子批注角度比較單一，老師一定要根據(jù)孩子的具體學(xué)情進(jìn)行補(bǔ)充、 提高，才能讓孩子有所收獲。整個(gè)課堂讓孩子探索式學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí) 過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。三、總結(jié)全文，小結(jié)閱讀策略再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，加深對(duì)課堂知識(shí)的強(qiáng)化鞏固。設(shè)計(jì)意圖：由理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)他人批注，小結(jié)批注方法，總 結(jié)邊批注邊進(jìn)行閱讀，老師補(bǔ)充、引導(dǎo)，重新回憶課文和批注，有層 次的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)文章的理解，豐富自己的理解。四、拓展延升用批注閱讀的