棉花姑娘教學(xué)案例6月

1、棉花姑娘教學(xué)案例和碩縣第一小學(xué)孫雪琴 2013.6.28一 案例背景棉花姑娘是小語(yǔ)第二冊(cè)的一篇課文。文中采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事中。通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為自己治病的故事，告訴我們一些科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，課文又以對(duì)話的形式出現(xiàn)，人物形象鮮活。因而我決定在自己的教學(xué)中珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。以讀激趣、以讀代說(shuō)教、以讀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。二 案例主題珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀三 案例片段實(shí)錄片段一 師：（富有感染力、兒童化的語(yǔ)言）棉花姑娘真漂亮，雪白花冠綠衣裳，蚜蟲(chóng)見(jiàn)了真嫉妒，咬的姑娘滿身斑。漂亮的棉花姑娘病了，

2、病的可真重。我們?yōu)樗慕】瞪钌顡?dān)憂?，F(xiàn)在老師告訴你們一個(gè)好消息，漂亮的棉花姑娘病好啦！瞧，她笑的多美?。◣煶鍪緬靾D）生發(fā)出一聲驚嘆。呀，真美！與我們上節(jié)課看到的棉花姑娘不一樣呢。（顯示驟然間喜歡上了棉花姑娘）師：棉花姑娘這么美，文中是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)閱讀課文在文中找出來(lái)。（師巡視，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩最先完成，拿著他的課本向全班同學(xué)展示，表?yè)P(yáng)他讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。此時(shí)全班孩子紛紛拿筆勾畫(huà)。）師：誰(shuí)能讀一讀自己找的句子？（學(xué)生紛紛舉手，師點(diǎn)一名女孩讀。師用小黑板相機(jī)出示：）不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花朵。她咧開(kāi)嘴笑啦！師板書(shū)：碧綠碧綠 雪白雪白 并用枯黃的樹(shù)葉與碧綠的樹(shù)

3、葉比較。出示棉花讓生感受雪白的顏色。孩子們更加就喜歡上了棉花姑娘。師：病好了的棉花姑娘真美，誰(shuí)能讀一讀？（生紛紛舉手，師先讓學(xué)生自己試試再讀。然后點(diǎn)一名女生朗讀。）師：誰(shuí)能評(píng)評(píng)她讀的怎么樣？生：剛才她將碧綠碧綠讀的很美，就向棉花姑娘真的長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子。生：她將雪白雪白讀的有點(diǎn)重，讓我感到雪白的棉花就在我的面前。師：你們用心的聽(tīng)人朗讀，并能說(shuō)出讀的好的地方，真棒?。ó?dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)喜報(bào)一張。）師：棉花姑娘真美！同學(xué)們?cè)僭囎x，我再點(diǎn)人讀，讀的好的發(fā)朗讀大王的喜報(bào)。（學(xué)生一個(gè)個(gè)有聲有色的朗讀。老師再次點(diǎn)生朗讀時(shí)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀的精彩，那美麗的棉花姑娘仿佛躍然于眼前。讀的好的孩子拿到朗讀大王的喜報(bào)

4、，信心更足了。學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好。）棉花姑娘教學(xué)反思和碩縣第一小學(xué)孫雪琴 2013.6.28棉花姑娘講了棉花姑娘病人，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。她請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙幫忙，但他們都是“心有余而力不足?！弊詈笃咝瞧跋x(chóng)幫她消滅了蚜蟲(chóng)，棉花姑娘終于恢復(fù)了健康的故事。這篇課文的條理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫(xiě)了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對(duì)話。我覺(jué)得此篇與課文小壁虎借尾巴的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。所以我也希望采用前面通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)理清課在請(qǐng)學(xué)生初讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了些什么呢？有一名學(xué)生說(shuō)：“棉花姑娘病了，請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙來(lái)幫她捉蚜蟲(chóng)，但是他們都不肯幫她，后來(lái)七瓢蟲(chóng)幫助了棉花姑娘把蚜蟲(chóng)吃光了?！焙?/p>

5、明顯，這名學(xué)生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當(dāng)時(shí)很快有同學(xué)提出：“燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了。”我一聽(tīng)，連忙接著說(shuō)：“那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來(lái)我們要從課文中找答案了?！痹谶@里，我先為學(xué)習(xí)下文作上鋪墊，而且可以通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往