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文檔簡介

通過生活情境和適當?shù)挠螒蚧顒?使學生初步了解發(fā)生的不確定性或確定性通過實驗操作、分析推理知道發(fā)生的可能性有大有小。結(jié)合具體情境或生活》《數(shù)學課程標準,數(shù)學教學是師生交往互動、共同發(fā)展的過程,教師要根據(jù)學生的具體情況,對進行再創(chuàng)造,為學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機生有很強的好奇心,有動手愿望,因此,設(shè)計了開放式的學習活動,使學生親身》“可能是北師數(shù)學實驗四年冊的內(nèi)它擴大計的體驗有些發(fā)生的確定與不確定,理解“偶然”、“經(jīng)?！爆F(xiàn)象。知 44”,前一段時間咱們年級的和小女兒去商場購物,正好碰上商場進行購物有獎活動。小女兒對說:“、你趕快去摸獎,最好中一等獎。,覺得愿望能實現(xiàn)嗎?覺得抽幾等獎容易,抽幾等獎難”其實,在摸獎的背后,還蘊藏著一個很有意思的數(shù)學問題呢?帶著問題,帶活動 摸 從裝有2個黃球的盒子里,任意摸出來一個,結(jié)果怎樣? 71活動二師:根據(jù)這些結(jié)果,請大膽的預(yù)測一下,組盒子里的黃球和白球誰多,誰,這都是的猜測,是否準確呢?請把盒子里的球全部拿出來看一看,數(shù)一什么關(guān)系呢?請先獨立思考,再和同伴交流,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(學生匯報)通過剛才的摸球活動,發(fā)現(xiàn)了盒子里有黃球和白球,黃球多,摸出來的次數(shù)就 習,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境,尊重學生的差異教師是學習活動的組織者和引導者,在教學實踐中應(yīng)靈活應(yīng)用多▲多應(yīng)用分析:多出示活動規(guī)則并配有,有效地明確了活動的方向和60要使拿出水味的糖可能性大,你有什么好辦法嗎的自信心,激發(fā)學生學習的。使學生能明其義、懂其理,最終完成所學知識的意不僅能激發(fā)學生的,產(chǎn)生親切感,而且能使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的▲多應(yīng)用分析:多在這里體現(xiàn)了信息大答案呈現(xiàn)快的特點,學生注意力集中,提高了教學效果,再次突破重難點,進一步激發(fā)學生。 設(shè)計意圖:多層次的練習是學生形成數(shù)學技能的保證,因此安排了有層次的練▲多應(yīng)用分析:多的作用在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮了不可替

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