《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第2課 學(xué)學(xué)構(gòu)圖教學(xué)內(nèi)容：構(gòu)圖是強(qiáng)化作品感染力的重要藝術(shù)表現(xiàn)手段。它往往通過(guò)外在的視覺(jué)作用，引導(dǎo)觀者按作者的意圖構(gòu)想來(lái)瀏覽畫(huà)面。觀畫(huà)的經(jīng)歷人人都有，如去美術(shù)館的專題性的正規(guī)化參觀，生活中的很多場(chǎng)所也能欣賞到一些畫(huà)作，甚至平時(shí)的美術(shù)習(xí)作都是觀畫(huà)的對(duì)象。如何讀懂這些圖畫(huà)，走進(jìn)畫(huà)者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行內(nèi)心的審美交流，了解一些構(gòu)圖知識(shí)是很有必要的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一些構(gòu)圖知識(shí)對(duì)于平時(shí)的繪畫(huà)創(chuàng)作也是很有幫助的。本課屬“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)圖這一教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng)，構(gòu)圖的種類也很多，古今中外各個(gè)不同的畫(huà)種其構(gòu)圖形式也有很多的講究。但是在小學(xué)階段，是這類知識(shí)的起始課，因此本課的教學(xué)內(nèi)

2、容宜簡(jiǎn)明淺顯，不宜復(fù)雜深?yuàn)W?？梢詷?gòu)圖的幾種典型形式為主線展開(kāi)教學(xué)，了解構(gòu)圖的形式美法則，并嘗試在欣賞圖畫(huà)、創(chuàng)作圖畫(huà)時(shí)合理地運(yùn)用，感知構(gòu)圖在畫(huà)面處理時(shí)的重要作用，體驗(yàn)構(gòu)圖帶來(lái)的藝術(shù)美感。學(xué)生情況： 構(gòu)圖知識(shí)相對(duì)于美術(shù)學(xué)科中的繪畫(huà)、手工來(lái)說(shuō)顯得要枯燥乏味，小學(xué)生也并不喜歡單一的理論知識(shí)的講解。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些多樣化的學(xué)習(xí)形式，如比一比、裁一裁、連一連等，在比較活潑的環(huán)境中適當(dāng)緩解枯燥的學(xué)習(xí)壓力，激起學(xué)習(xí)的興趣。講解構(gòu)圖的專業(yè)知識(shí)時(shí)，也相應(yīng)地點(diǎn)到即止，學(xué)生以了解知曉為主。教學(xué)方式、手段：本課的理論性較強(qiáng)，可以運(yùn)用比較法、講解法、賞析法、實(shí)踐操作法等進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、范畫(huà)、炭筆、

3、畫(huà)紙。學(xué)生準(zhǔn)備：畫(huà)紙、炭筆。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞、觀察、分析，感受繪畫(huà)作品的構(gòu)圖美，了解構(gòu)圖的意義及其作用。過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的構(gòu)圖形式和類型，并能在自己的創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美、自然美、生活美的追求，提高美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)常見(jiàn)的構(gòu)圖形式，體會(huì)構(gòu)圖帶來(lái)的視覺(jué)感以及作者想傳遞的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握幾種常見(jiàn)的構(gòu)圖方式并在自己的作品中靈活運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、賞析作品 感知構(gòu)圖1.展示三幅圖畫(huà)，觀察其不同之處。師：美麗的風(fēng)景總是讓我們流連忘返，而別致的圖畫(huà)也總是讓我們心曠神怡。今天，老師為大家準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)，一起來(lái)賞一賞

4、、品一品。（PPT分別出示三位同學(xué)的作品）2.交流三幅畫(huà)的觀后感，喜歡哪一張？理由是什么？師：這三幅畫(huà)都是小朋友的紙版畫(huà)作品，你最喜歡哪一幅？為什么？小結(jié)：三位同學(xué)畫(huà)的都是瓶花，但由于每個(gè)人的審美傾向是不同的，所以我們見(jiàn)到有的圖畫(huà)中物象比較飽滿，而有的畫(huà)面卻比較空曠。3.猜一猜學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：能猜到今天我們將要學(xué)些什么嗎？生：畫(huà)面的大小和位置。4.揭示課題：學(xué)學(xué)構(gòu)圖。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三位同學(xué)作品的展示和比較，使學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，感知相同類型的圖畫(huà)運(yùn)用了不同的構(gòu)圖方法，可以產(chǎn)生不一般的視覺(jué)審美效果。直白式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)構(gòu)圖有一個(gè)初步的了解，凸顯美術(shù)課程的特點(diǎn)，關(guān)注到教學(xué)的實(shí)效性

5、。二、分析理解 掌握構(gòu)圖1.什么是構(gòu)圖？（PPT）師：在繪畫(huà)時(shí)，根據(jù)自己的創(chuàng)作思想，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的大小、位置、疏密、虛實(shí)等，作一定的布局和安排，使作品更好表達(dá)出創(chuàng)作意圖，稱為構(gòu)圖。2.學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的圖畫(huà)外觀構(gòu)圖形式。（1）以同一圖畫(huà)不同構(gòu)圖為例。師：在美術(shù)課上，當(dāng)我們翻開(kāi)作業(yè)本，總是會(huì)思考一下是橫著畫(huà)呢還是豎著畫(huà)？專業(yè)畫(huà)家們?cè)谧鳟?huà)時(shí)同樣也會(huì)思考這樣的問(wèn)題。冷冰川叔叔畫(huà)了一幅風(fēng)景畫(huà)，橫向的構(gòu)圖，我們感到視野很開(kāi)闊。如果再把畫(huà)紙變得更狹長(zhǎng)些呢？感覺(jué)有沒(méi)有變化？生：景物離我們更近了。師：如果變成豎構(gòu)圖呢？同樣的風(fēng)景，感覺(jué)是否又有不同了？生：有縱深感，視線更集中。師：如果把畫(huà)紙變得再瘦長(zhǎng)些呢？或是把畫(huà)紙

6、變成其他形狀的，感覺(jué)肯定又會(huì)產(chǎn)生變化。小結(jié)：同樣的景色，由于不同的構(gòu)圖，可以表達(dá)出截然不同的視覺(jué)效果和畫(huà)面意境。設(shè)計(jì)意圖：把同一幅圖畫(huà)，通過(guò)畫(huà)面的不同裁切，觀察比較不同形態(tài)的構(gòu)圖能使畫(huà)面產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的重要作用有一更為直觀的認(rèn)識(shí)和理解。（2）鞏固欣賞，內(nèi)化知識(shí)。山水畫(huà)這幅千里江山圖是宋代畫(huà)家所作。猜猜原作有多長(zhǎng)？近12米，有5-6張大畫(huà)桌這么長(zhǎng)呢！現(xiàn)在我們所見(jiàn)到的只是其中的一小部分。當(dāng)長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷舒展開(kāi)來(lái)，山峰綿亙、江河曠遠(yuǎn)，真可謂是千里江山。溪山行旅圖是另一位宋代畫(huà)家之作。同樣也是山水畫(huà)，但豎構(gòu)圖的形式讓畫(huà)面產(chǎn)生了怎樣的一種氣勢(shì)？生：山峰巍然屹立，給人

7、“高山仰止”之感。小結(jié)：同是山水畫(huà)，但不同的構(gòu)圖形式，竟然會(huì)產(chǎn)生如此巨大的視覺(jué)差異。 人物畫(huà)人物畫(huà)的構(gòu)圖處理，也同樣如此。由于構(gòu)圖形式的不同，兩幅兒童人物畫(huà)傳遞了作者不同的思想和審美。通常橫向的構(gòu)圖會(huì)選擇左右兩邊不對(duì)稱的構(gòu)圖形式，這樣處理的畫(huà)面比較活潑。這幅豎構(gòu)圖的人像畫(huà)，主體安排在畫(huà)紙的中間偏上，形式感是對(duì)稱的還是不對(duì)稱的？生：表現(xiàn)了穩(wěn)定的視覺(jué)效果，畫(huà)面靜謐而典雅。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比式的觀察分析，學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)和人物畫(huà)中運(yùn)用橫構(gòu)圖、豎構(gòu)圖的不同處理方式，感受其畫(huà)面的不同氣勢(shì)和意境。3.學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的畫(huà)面構(gòu)圖類型。師：如何使紛繁復(fù)雜的畫(huà)面內(nèi)容組成統(tǒng)一完整的作品呢？不同類型的構(gòu)圖可以幫助我們做到這些

8、。滿構(gòu)圖：畫(huà)面飽滿，在兒童畫(huà)中的運(yùn)用比較廣泛。S形構(gòu)圖：這幅是曲線構(gòu)圖，你能找到小朋友和大獅子的行走足跡嗎？（請(qǐng)學(xué)生找一找）小結(jié)：畫(huà)面有動(dòng)感。三角形構(gòu)圖：有的同學(xué)認(rèn)為這是一幅三角形構(gòu)圖，而有的同學(xué)則認(rèn)為是斜線構(gòu)圖，你認(rèn)為是哪種構(gòu)圖呢？事實(shí)上，在一幅畫(huà)中不僅僅只有單一的一種構(gòu)圖形式。比如，這幅畫(huà)既是三角構(gòu)圖又是斜線的構(gòu)圖形式，只不過(guò)其中有一種構(gòu)圖形式顯得相對(duì)主要些。4.連線選擇、鞏固知識(shí)。師：有三幅兒童畫(huà)，仔細(xì)觀察，它們的構(gòu)圖分別屬于什么類型的，分別表現(xiàn)了怎樣的視覺(jué)感受？（PPT）請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生來(lái)連線選擇。小結(jié)：繪畫(huà)構(gòu)圖是一個(gè)思維過(guò)程，它往往通過(guò)外在的視覺(jué)作用，對(duì)觀眾的第一眼產(chǎn)生支配作用，引導(dǎo)其

9、視覺(jué)的順序，使觀眾基本上按照作者構(gòu)思的線索去瀏覽畫(huà)面，明確畫(huà)面的中心。（PPT這幅畫(huà)里動(dòng)物們的目光都朝向主角鱷魚(yú)，形成畫(huà)面的視覺(jué)中心）所以構(gòu)圖是強(qiáng)化作品感染力的重要藝術(shù)表現(xiàn)手段。同時(shí)，多樣化的構(gòu)圖形式一般都遵循一個(gè)相同的法則，即疏和密的對(duì)比處理。（PPT這幅畫(huà)中主體物畫(huà)的很小，背景空闊，形成強(qiáng)烈的疏密對(duì)比，畫(huà)面寧?kù)o悠遠(yuǎn)） 設(shè)計(jì)意圖：以“連一連”的學(xué)習(xí)形式，適當(dāng)調(diào)節(jié)一下課堂學(xué)習(xí)的氣氛和節(jié)奏，也使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中牢固地掌握三種典型的構(gòu)圖形式，起到一個(gè)鞏固知識(shí)的作用。接著再循序漸進(jìn)地滲透一些構(gòu)圖的法則，使學(xué)生對(duì)構(gòu)圖知識(shí)有進(jìn)一步的深入了解。5.嘗試構(gòu)圖，學(xué)以致用。師：想不想一試身手？老師這有些器皿和

10、水果的圖片，我們一起用剛才所學(xué)的構(gòu)圖知識(shí)，把它們合理地組織在畫(huà)面中。要求：把盤(pán)子和水果這兩種物品安排在畫(huà)面中，互相有聯(lián)系，可以運(yùn)用一種典型的構(gòu)圖形式。請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生來(lái)創(chuàng)意練習(xí)，其他學(xué)生提提修改意見(jiàn)，指出運(yùn)用了怎樣的構(gòu)圖形式。設(shè)計(jì)意圖：以盤(pán)子和水果為主題，通過(guò)“拼一拼”的形式，把構(gòu)圖的理論知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用。這是個(gè)小練習(xí)，參與操作的學(xué)生也不多，但是黑板上的當(dāng)場(chǎng)示范可以直觀地讓大家看到其他同學(xué)對(duì)構(gòu)圖知識(shí)的理解和審美傾向，對(duì)下一環(huán)節(jié)的大練習(xí)具有指導(dǎo)性的幫助和借鑒。這個(gè)練習(xí)也是多向互動(dòng)的，每個(gè)學(xué)生都可以提提自己的建議，老師也很容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并可以及時(shí)地對(duì)下面的教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。6

11、.小結(jié)：構(gòu)圖的外在形式和類型是多樣化的，但是反映作者創(chuàng)作的思想和情感的內(nèi)在表達(dá)是一致的。我國(guó)古代有位畫(huà)家被人們稱作“馬一角”，原因是他在畫(huà)畫(huà)時(shí)總喜歡取一角之景，其實(shí)間接地反映了畫(huà)家的內(nèi)心思緒：感慨當(dāng)時(shí)南宋的殘山剩水。挪威畫(huà)家蒙克在他的吶喊中也強(qiáng)烈地表達(dá)出掙扎絕望的內(nèi)心情感：整個(gè)構(gòu)圖在旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感中，充滿粗獷、強(qiáng)烈的節(jié)奏，傳遞出內(nèi)心的孤獨(dú)和苦悶以及竭力想擺脫困境的恐懼感。三、練習(xí)內(nèi)化 運(yùn)用構(gòu)圖作業(yè)要求：運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)，有選擇地把生活中的一些物品合理地組織在畫(huà)面中，并使畫(huà)面構(gòu)圖具有一定的藝術(shù)美感。設(shè)計(jì)意圖：這是第二次練習(xí)，雖說(shuō)用于構(gòu)圖的物品比第一次練習(xí)稍稍多了幾樣，但是有了第一次練習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)便把難度

12、分步化解了。本次練習(xí)的時(shí)間安排不太長(zhǎng)，作業(yè)形式為線造型，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖多做深入的思考。四、作業(yè)展評(píng) 理解構(gòu)圖以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主，教師可以略做點(diǎn)評(píng)。可以找找各自作品中的優(yōu)點(diǎn)，也可以互相提提改進(jìn)的建議。五、拓展總結(jié) 深化構(gòu)圖構(gòu)圖的成功與否往往會(huì)直接影響到整個(gè)作品的視覺(jué)效果，所以古往今來(lái)無(wú)論是中國(guó)繪畫(huà)還是西方繪畫(huà)，都會(huì)在構(gòu)圖之時(shí)不斷地苦心經(jīng)營(yíng)、反復(fù)斟酌。（PPT中西構(gòu)圖比較）“之”字構(gòu)圖是中國(guó)畫(huà)常用的構(gòu)圖，山水畫(huà)中常常運(yùn)用此法，可以使畫(huà)面產(chǎn)生曲折，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)河山的深邃感和流動(dòng)感。西方則比較喜歡用射線構(gòu)圖，輻射線的軸心在視覺(jué)上自然集中的作用，把我們的目光引向村落，展現(xiàn)村野的平遠(yuǎn)之美。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的視覺(jué)審美也會(huì)逐漸產(chǎn)生變化，構(gòu)圖形式也隨之在不斷地變化。吳冠中、趙無(wú)極等現(xiàn)代畫(huà)家的作品，構(gòu)圖大膽而具有個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言。今天，我們對(duì)于繪畫(huà)構(gòu)圖的形式和類型做了一個(gè)簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)和了解。今后我們?cè)诶L畫(huà)表現(xiàn)或去美術(shù)館參觀時(shí)，不妨用