《再塑生命的人》教案

1、青云學(xué)校七年級上冊語文學(xué)科教案 總第13、14課時課 題7、再塑生命的人主備人劉芳教學(xué)目標(biāo)1、 理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2、 理解作者對莎莉文老師的敬愛和感激的情意；領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式。3、 品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。重 點1、學(xué)習(xí)作者的心路歷程，體會教師在人生、求知路上的引導(dǎo)作用；2、理清文章線索，學(xué)習(xí)選擇重點事例、運用多種手法表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。難 點1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式；2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。預(yù)設(shè)流程個性化設(shè)計第一課時一、初讀課文，預(yù)習(xí)熱身：1、注意下列詞語的讀音與字形。搓 n

2、in ( ) cán kuì （ ） 綻 開 ( ) 疲倦不堪（ ） 小心yì yì( ) hung ( )然大悟 花團(tuán)錦簇（ ） 美不勝收（ ）2、解釋下列詞語：企盼：花團(tuán)錦簇：美不勝收：不求甚解：二、自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文。2、感受作者情懷，并簡要了解海倫凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？三、合作探究 展示提升仔細(xì)閱讀課文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？四、訓(xùn)練鞏固完成本課練習(xí)冊第一大題。第二課時一、自主學(xué)習(xí)有感情地朗讀全文二、合作探究 展示提升文中有不少描寫“我”學(xué)

3、有收獲后的動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。三、拓展延伸你喜歡莎莉文這樣的老師嗎？結(jié)合文本和自身，談?wù)勀銓W(xué)了本課后的感受。四、課堂小結(jié)海倫的成功，離不開莎莉文老師用心良苦的教導(dǎo)，也離不開海倫自己求知上進(jìn)和頑強(qiáng)的毅力。生活中許多殘疾人克服自身缺陷刻畫出完美的人生：貝多芬、阿炳、奧斯特洛夫斯基生活中，不管面對多大的困難和挫折，我們都應(yīng)像海倫一樣抱有積極、樂觀的心態(tài)。六、訓(xùn)練鞏固完成本課基訓(xùn)第二大題、遷移提升（可適時教育學(xué)生體會老師的良苦用心）我的反思知識鏈接：海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉

4、文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。海倫·凱勒之所以能走出黑暗，取得那么高的藝術(shù)成就，除了自己的頑強(qiáng)不懈的努力外，同她的老師莎莉文是分不開的。本文選自海倫·凱勒的著名散文假如給我三天光明海倫凱勒的偉大成就：l 大學(xué)期間寫了第一本書我生命的故事被譯成50多種文字，在世界各國流傳。l 1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)總統(tǒng)自由勛章。l 1965年被推選為世界十大杰出婦女之一。第一課時一、初讀課文，預(yù)習(xí)熱身：2、解釋下列詞語：企盼：盼望花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完、看不過來。不求甚解：讀書不在一字一句的解釋上過

5、分深究，只求領(lǐng)會文章的大意。二、自主學(xué)習(xí)2、感受作者情懷，并簡要了解海倫凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上

6、說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。三、合作探究 展示提升仔細(xì)閱讀課文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？第2段，寫通過家人的表現(xiàn)，“我”猜想會有不同尋常的事情發(fā)生；第3段，寫“我”在莎莉文老師到來前的心情；第4段，寫“我”來接受教育前對光明的渴望。這樣寫的好處：為莎莉文老師的到來蓄勢，為表現(xiàn)莎莉文老師對“我”一生的深遠(yuǎn)影響做鋪墊，更好地彰顯了文章的中心。第二課時二、合作探究 展示提升文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。我玩了一會兒

7、洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“DOLL”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，