學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗貴在移植其思想

1、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗貴在移植其思想我國著名的教育家陶行知四快糖果的故事，早在教育界傳為佳話。故事是這樣的：當(dāng)年陶行知人育才學(xué)校校長的時候，有一天他看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，就將他制止，并責(zé)令他到校長室等陶行知到辦公室，見王友已在等他。陶行知掏出第一塊糖遞給他：“這是獎給你的，因為你比我按時來了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。接著，陶行知又掏出第二塊糖果給王友：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶行知又說：“據(jù)我了解，你用你塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生，說明你很有正義感?！碧招兄统龅谌龎K糖獎給了王友。王友感動極了，他流著眼淚后

2、悔地說道：“陶陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知又掏出第四快糖果說：“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，再獎給你一塊。我的糖果分完了，我們的談話也該結(jié)束了?！碧招兄壬鎸Ψ稿e誤的學(xué)生沒有采取正面教育的方式，而是用獎勵塊糖果辦法，欲揚先抑，取得了較好的效果。這個故事為人們稱頌?？墒怯幸晃话嘀魅卫蠋熞灿猛瑯拥霓k法獎勵打人的一名學(xué)生時，卻遭遇了尷尬。整個教育過程與陶行知的教育故事十分相似。這位學(xué)生承認(rèn)了錯誤，拿著老師講給的四塊糖果說了聲：“謝謝老師”，轉(zhuǎn)身跑了。老師為自己學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗而獲得了成功感到十分得意。但接下來的一幕（他突然產(chǎn)生了去看看這位學(xué)生回到班里會有怎樣的

3、想法和做法）卻讓他大傷自尊：當(dāng)老師走到教室門口時，只聽這位學(xué)生說：“快來看！這是老師給我的糖?！贝蠹壹娂妵松蟻?，又聽他說：“你們知道老師為什么給我糖嗎？”他買了個關(guān)子，然后給繪聲繪色地講了剛才發(fā)生的故事。老師氣壞了，正想沖進(jìn)去，又聽他大聲說：“我以為是什么好東西呢，幾塊爛水果糖，我才不稀罕呢！”一句話將老師剛才的得意擊了個粉碎怎么會是這樣的結(jié)果？為什么同樣的教育方法，陶先生做了很有效，而如今自己做了卻毫無效果？那么，究竟什么原因是這位老師所模仿的經(jīng)典教育案例會遭到失??？首先，教師只是機(jī)械地模仿別人的經(jīng)驗。盡管發(fā)生的事件很相似，模仿的也一樣，但這種模仿只是別人經(jīng)驗的外在表征，而沒有抓住教育的根

4、本。正如葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)別人的成功教法當(dāng)然很必要，但是不宜生搬硬套，要結(jié)合自己的具體情況和學(xué)生的具體情況做適當(dāng)?shù)淖兺?。同一種教法，因為教的人不同，學(xué)的人不同，收到的效果可能有很大的不同。”（重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)第80頁）蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“即便是最好的、最精密的教學(xué)方法，只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的，經(jīng)過深思熟慮以后，它才是有效的。”“學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想?！保ńo教師的一百條建議第114頁和115頁）有人感嘆斯霞老師的課，有人也想復(fù)制他的課，可形式是可以復(fù)制的，但其中的“味”是怎么也復(fù)制不出來的，因為這“味”是斯霞老師集幾十年教學(xué)智慧于一身，把一生的教學(xué)智慧集中在一節(jié)課上。其次，教師忽略了時代的不同，忽略了教育對象與環(huán)境的差異。雖然故事發(fā)生很相