初中數(shù)學(xué)說課稿：絕對值

1、.初中數(shù)學(xué)說課稿：絕對值今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊1.2.4絕對值內(nèi)容。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)展一些分析：一、教材分析說教材：一、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：?絕對值?是七年級數(shù)學(xué)教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等根底內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，還為以后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備!所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個(gè)承上啟下的位置。二、教育教學(xué)目的：根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知程度我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目的如下：1、知識(shí)目的:1使學(xué)生理解絕

2、對值的表示法，會(huì)計(jì)算有理數(shù)的絕對值。2能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負(fù)的意義。3能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。2、才能目的：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、搜集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的才能，以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。3、思想目的:通過對絕對值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于理論，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。三：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的根據(jù)：本課中絕對值的兩種定義是重點(diǎn)，

3、絕對值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理論根據(jù)是如何打破絕對值符號里字母a的任意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問題才能弱，對數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略說教法一、教學(xué)手段：由于七年級學(xué)生的理解才能和思維特征，他們往往需要依賴直觀詳細(xì)形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，相反數(shù)，對正負(fù)數(shù)，相反數(shù)的概念理解不一定很深化，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、考慮、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)形式，注意師生之間的情感交流

4、，并教給學(xué)生多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用多媒體課件，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)時(shí)機(jī)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中獲得充足的體驗(yàn)和開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1 、溫故知新，激發(fā)情趣 2 、得出定義，提醒內(nèi)涵3 、手腦并用，深化理解 4 、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用5 、反響矯正，注重參與 6 、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想7 、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)二、教學(xué)方法及其理論根據(jù)：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原那么，即以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評價(jià)在后的原那么，根據(jù)七年級學(xué)生的

5、心理開展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生來理解教材中的理論知識(shí)。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上得到開展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)理論，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目的。三：學(xué)情分析：說學(xué)法1、知識(shí)掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù)，對相反數(shù)的概念理解不一定很深化，許多

6、學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對絕對值兩種概念，不易理解，容易出錯(cuò)，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白、深化淺出的分析。3、由于七年級學(xué)生的理解才能和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用多媒體課件，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4、心理上，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視與興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的浸透性。最后我

7、來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：四、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、溫故知新，激發(fā)情趣：首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問：什么叫做相反數(shù)?學(xué)生答復(fù)后讓大家討論：你能找出互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎?學(xué)生會(huì)積極答復(fù)第一個(gè)問題，但第二個(gè)問題學(xué)生可能難以準(zhǔn)確答復(fù)，于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮。從而引出課題：絕對值。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于理論，同時(shí)對新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。二、得出定義，提醒內(nèi)涵：由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對值的幾何定義

8、：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的間隔 叫做數(shù)a的絕對值，absolute value這個(gè)定義學(xué)生承受起來比較容易。給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論：定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)?通過老師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契通過討論由師生共同得到：絕對值定義里的數(shù)a可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)和0。然后再回到第一張幻燈片里提出的問題：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值有什么關(guān)系?三、手腦并用，深化理解：1、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后，我再提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡單地標(biāo)記絕對值，而不用漢字?在此不用提問學(xué)生，采取自問自答形式給出絕對值的記法。2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對絕對值

9、有了正確認(rèn)識(shí)的根底上，請學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題，寫出一些數(shù)的絕對值。可以請學(xué)生起立答復(fù)。我就學(xué)生的答復(fù)情況給出評價(jià)，如很好很標(biāo)準(zhǔn)老師相信你，你一定行等語言來鼓勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的開展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對值的定義。3、在完成第一題的練習(xí)后，我又給出一新的幻燈片，并提出問題：議一議一個(gè)數(shù)的絕對值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。從而引出絕對值的第二個(gè)定義。四、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：有了絕對值的兩個(gè)定義后，我安排了10道不同層次的判斷題讓學(xué)生考慮。特別注重對于不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。五

10、、反響矯正，注重參與：為穩(wěn)固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問題：1絕對值是7的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?有沒有絕對值是-2的數(shù)?2絕對值是0的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?3絕對值小于3的整數(shù)一共有多少個(gè)?先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的根底上到達(dá)靈敏運(yùn)用，形成一定的才能。視學(xué)生的反響情況以及剩余時(shí)間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的考慮題，再次強(qiáng)化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維。六、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：七、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：1、全體學(xué)生必做課本習(xí)題 1.2 3，4，5 ，10。2、選作兩道考慮題：1求絕對值不大于2的整數(shù);2x是整數(shù)，且2.57， 求x.總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的

11、主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)理論獲得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡送的好老師。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩

12、。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積