02“用連乘解決問題”教學(xué)設(shè)計及反思

1、“用連乘解決問題”教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：教科書第99頁例1及相關(guān)的練習(xí)題。     教學(xué)目標(biāo)：     1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。     2、讓學(xué)生能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。     3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體驗成功的快樂。     教學(xué)重點：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用兩步乘法解決問題。 

2、    教學(xué)難點：解決問題的思考過程。     教具、學(xué)具：多媒體課件、答題卡。     教學(xué)過程：     一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課     1、解決簡單的乘法問題。     2、揭示課題、板書課題：解決問題     二、自主學(xué)習(xí)，解決問題     1、收集信息，提出問題 

3、60;   （1）課件出示主題圖，從圖中可獲得哪些數(shù)學(xué)信息？          每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣     （2）根據(jù)這些信息提出問題。          問題：3個方陣一共有幾人？     2、解決問題     （1）誰有辦法解決這個問題

4、？     （2）學(xué)生交流討論獨立解答，答案寫在答題卡上，并在投影儀上展示學(xué)生不同的做法。     預(yù)設(shè)學(xué)生有以下幾種解答方案：    10×8 80（人）          3×824(行)            3×10

5、60;80（人）       80×3 240（人）          24×10 240（人）        30×8 240（人）        10×8×3 240（人）&#

6、160;      3×8×10 240（人）     3×10×8 240（人）    （3）匯報：說說，你是怎么想的？     3、優(yōu)化解法，理清思路     （1）比較三種方法的共同點，并點明課題用連乘方法解決問題。     （2）小結(jié)   &

7、#160; 三、拓展練習(xí)，鞏固延伸     1、課件出示101頁第1題跑步圖。     （1）從圖中知道了什么信息？要我們解決的問題是什么？     （2）學(xué)生嘗試解決。     （3）交流、匯報。     2、出示第102頁第4題游泳圖。     （1）和同桌說說從圖中知道哪些信息？解答這道題時你有什么要提醒同學(xué)注意？（重點講清“3個來回”是什么意思）&#

8、160;    （2）學(xué)生獨立解答。     （3）交流、匯報、訂正。     四、總結(jié)、質(zhì)疑     1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么新的收獲？     2、指導(dǎo)看書、質(zhì)疑     五、鞏固練習(xí)：P102第5題     板書設(shè)計：        &

9、#160;                    用連乘解決問題       每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有幾人？     （1）先求一個方陣有幾人？ （2）先求3個方陣一共有    （3）先求3個方陣一大 

10、0;    幾行？                     行有幾人？     10×8 80（人）            3×824(行)  

11、60;            3×10 80（人）         80×3 240（人）            24×10 240（人）       

12、; 30×8 240（人）        綜合算式：10×8×3 240（人）   3×8×10 240（人）  3×10×8 240（人）     答：3個方陣一共有240人。     教學(xué)反思：     我有幸搭上青年教師成長匯報課的末

13、班車。當(dāng)我選定這個課題時，我思考著，“解決問題”是思維訓(xùn)練較強的課型，這樣的課上起來可能會比較沉悶?？墒潜е鴩L試的態(tài)度，我還是按照教學(xué)進度，精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。在備課過程中我一直思索如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡，讓學(xué)生在扎實、有效的學(xué)習(xí)中提高各種能力。以下是我上完這節(jié)課后的幾點思考：     1、關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。課伊始，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生算出每組人數(shù)，以及全班總?cè)藬?shù)的生活情境，既溝通了新舊知識間的聯(lián)系，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。接著創(chuàng)設(shè)了“運動會”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中運用所學(xué)的知識去分析問題

14、、解決問題，感受數(shù)學(xué)的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。     2、注重培養(yǎng)學(xué)生收集有用信息     在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生收集信息，整理信息，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題、解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，突出信息對解決問題的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在例題教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學(xué)信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來，這樣從形象到抽象，便于學(xué)生理解、解決。在反饋練習(xí)時，則注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動尋找圖中的信息自己解決問題。     3、體現(xiàn)差異、注重學(xué)習(xí)過程的扎實、有效。    課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。課上，當(dāng)學(xué)生提出“三個方陣一共有多少人？”時，我沒有急于讓那些水平比較高的同學(xué)發(fā)表