寫真人真事表真情實感bak

1、寫真人真事 表真情實感 襄樊市荊州街小學(xué) 邱俊 眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但自古以來，作文難，難作文，文難作，這三個字似乎是一個怪圈，牢牢地圈住了師生的手腳。如何走出這個怪圈，提高作文教學(xué)的實效性呢？針對中年級習(xí)作的要求和特點，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“記真人、敘真情、抒實情”來組織習(xí)作活動，讓孩子用自己的話寫自己熟悉的真事、真想法、真感受。（一）習(xí)作教學(xué)：指導(dǎo)方式多樣化1、提倡生活寫真作文來源于生活，生活是文章的源泉。生活是色彩斑斕的，每個人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。那首先得學(xué)會觀察，我們這里所說的觀察，包

2、括：聞、嘗、觸、摸。作文前，自覺地調(diào)動多種感官參與觀察，才能全面培養(yǎng)觀察能力，寫出真人真事。小學(xué)語文課程標(biāo)準不僅在中段提出了觀察，對于高段更是強調(diào)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”?？梢?，學(xué)會觀察是比較重要的。2、生活離不開想象小學(xué)語文課程標(biāo)準明確地指出：在確定寫話與習(xí)作內(nèi)容，設(shè)計形式方面，紀實與想象并重，緊密結(jié)合。尤其是中低年級學(xué)生，處于書面表達的最初階段，生活經(jīng)驗少，長于想象。我們平時說得擬人、比喻、夸張這些修辭手法，其實都離不開想象，只不過有的想象是一句話，有的是一段，甚至一篇。如：古詩“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天”，雖是一個夸張句，但沒有了想象，能有這樣的千古名

3、句嗎？再如：由眼前的冰面，岸邊剛剛泛黃的柳枝，想到用不了多久，自己就可以蕩舟水上，在柔嫩的綠枝下穿行，與水中的小魚共舞；看到路旁仍瑟縮著的玉蘭花苞，想到寒風(fēng)過后，它們就會爭芳吐艷，用滿樹的笑意迎送過往的行人。可見，如果沒有了想象，表達內(nèi)容就像花兒沒有了水份。結(jié)合生活實際，展開豐富的想象，這是把事物特點寫具體，表達真情實感的基本方法。在教學(xué)中，我們可以采取編寫童話、看圖說話、聽聲音編故事等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3、重視課后小練筆，鼓勵自由作文在寫作訓(xùn)練中，每冊書中的小練筆不容忽視。第五冊教材中共4次小練筆，第二單元是續(xù)寫小攝影師，第四單元是寫玩中的樂趣或收獲。第六單元是寫家鄉(xiāng)的一處景物，第八

4、單元是替給予樹這一課的小女孩寫幾句感謝的話。為了使學(xué)生樂寫愿寫，寫出真事、真想法，我鼓勵學(xué)生自由練筆，不限時間，不拘字數(shù)，自由表達。學(xué)生們不但不再怕寫作，而且經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動，表達自己對生活的種種看法，抒發(fā)了真情實感。如續(xù)寫小攝影師，我是這樣指導(dǎo)孩子們寫片段的，課文最后一自然段高爾基說：“如果來的是個小男孩，就一定請他進來”，那個小男孩到底來了沒有呢？我先請幾位同學(xué)表演，他們形象生動地把可能發(fā)生的情景展現(xiàn)出來，通過表演、觀看，學(xué)生們很輕松地完成了作文。4、注重一課一練，學(xué)有所獲一周兩節(jié)課的作文教學(xué)，每一節(jié)有一節(jié)的收獲。上課前，我們老師就要自己問一下自己：這節(jié)課我要教會學(xué)生些什么呢？上完課后要

5、問孩子，這節(jié)課你寫會了什么？只有這樣做，才能把作文教學(xué)落到實處。比如：這節(jié)課我要教會孩子引用人物的話可以有不同的形式。那么，我們這節(jié)課就專門讓孩子們讀、體會。還可以設(shè)計場景當(dāng)場練習(xí)習(xí)作，比如：“練習(xí)打電話”，寫下你和家人、朋友打電話的內(nèi)容，并運用這三種不同的對話形式寫片段。5、鼓勵寫個性化的生活經(jīng)歷，珍視學(xué)生的獨特感受學(xué)生對生活的觀察和感受是作文呈現(xiàn)個性化的基礎(chǔ)。習(xí)作要體現(xiàn)個性化，首先要讓學(xué)生寫個性化的生活經(jīng)歷。每個學(xué)生個性不同，對生活的體驗必然不同。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，教師要“隨機”施教。在平時的作文教學(xué)中，我們要允許孩子對同一題材有

6、不同的立意，同一中心有不同的選材，同一內(nèi)容有不同的表達。只要孩子說得具體，寫出了真情實感就可以了。學(xué)生的作文就會呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”，“濃妝淡摸總相宜”的生動局面。6、日記小火車，心靈溝通的平臺很多老師都用寫日記的方式來作為提高學(xué)生作文水平的手段，但大部分孩子卻總是敷衍了事。怎樣才能改變這種狀況呢？我把全班60名學(xué)生分成15列小火車，每組4人，一名列車長，三名列車員，四名成員每周輪流寫一篇日記，列車長負責(zé)安排日記本的傳遞。每天上午，及時為到站的15本“日記小火車”寫上鼓勵性評語，發(fā)現(xiàn)精彩之處，及時推介，全班交流。為了讓每一位孩子能更廣泛地與同學(xué)交流，我們每隔兩周，小火車之間互換一次，本周登上

7、一號小火車，兩周后就登上二號小火車，如此循環(huán)。現(xiàn)在“日記小火車”不僅提高了學(xué)生寫作水平，也為學(xué)生家長與老師交流搭建了平臺。孩子們說：“自從有了日記小火車后，班上的同學(xué)好像都成了好朋友，日記本就是我們交流的平臺，我們可以把自己的喜怒哀樂在這個平臺上盡情抒發(fā)”。（二）習(xí)作完成：學(xué)生自改和教師評點相結(jié)合學(xué)生掌握了寫作方法，寫作完后的精批細致也至關(guān)重要。首先，學(xué)生的自改和互改。小學(xué)語文課程標(biāo)準指出：“要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤得詞句”。教材中也多次提到“寫好后讀給同學(xué)聽，請他評評寫得怎么樣”。我國古代詩人賈島也吟詩“兩句三年得，一吟雙淚流”。杜甫有句：“語不驚人死不休”。由此可見，作文是寫出來的，好作

8、文是改出來的。我想：對于中年級作文來說，一篇好作文首先要看是否是按習(xí)作要求來寫的，其次就是看是否表達出了真情實感。一篇文章，文詞再華美、瑰麗，如果沒按要求寫，內(nèi)容不真實，也不能算是一篇合格的作文。其次，教師的點評。許多老師都有這樣的感受，耗費了不少精力批改的作文，學(xué)生總是懶得看一下就胡亂塞進了書包，這種行為無疑是提高作文成績的一大障礙。為什么會這樣呢？究其原因，主要是很多的老師評語通常有批判性，語句生硬，很少有贊美性語言，所以，我們批改作文時，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，多贊揚，還可以像朋友似的在文中和學(xué)生交談，提出自己的看法。我班上有個叫周秋月的學(xué)生寫過兩篇作文郁悶極了、反省敘述了自己與同學(xué)與家長發(fā)生了小矛盾，不知道如何處理