初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì) 【】本文結(jié)合教學(xué)理論，討論了對(duì)初中教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，著重強(qiáng)化學(xué)生主體地位的建立，積極引導(dǎo)自主探究和主動(dòng)意識(shí)，努力進(jìn)步學(xué)生的技能程度，并在激發(fā)興趣愛好的根底上，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.【】地位；探究；程度；情感“老師您放心，我們班出去的學(xué)生，到高中數(shù)學(xué)都沒問題的，“老師，我是靠數(shù)學(xué)拉分的，上一屆學(xué)生回校時(shí)對(duì)我講的話一直在我耳邊回響，心里感覺美滋滋的.轉(zhuǎn)眼新的一屆學(xué)生又帶到了初三，這讓我站在初中數(shù)學(xué)老師的立場(chǎng)上考慮了很多問題：初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)終究是為了什么？初中數(shù)學(xué)老師終究該如何來教？我個(gè)人認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該

2、僅僅滿足于學(xué)生在中考中能考個(gè)高分，而更應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高中的后續(xù)開展做好充分的準(zhǔn)備，為此有必要在進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)上下功夫.下面我就結(jié)合這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法.一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位怎么樣加強(qiáng)學(xué)生的主體地位呢？我覺得應(yīng)防止全部由老師主導(dǎo)，必須強(qiáng)調(diào)或培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能成為課堂的主人，這也是新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì).然而，當(dāng)今學(xué)生依賴性很強(qiáng)，往往在課堂上都是被動(dòng)地去聽取老師的授課，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.還有一些“用功的學(xué)生只會(huì)死讀書，上課一味的記課堂筆記，沒有真正參與教學(xué)過程

3、，沒有領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門道.所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們所設(shè)計(jì)好的情境中，自己去探究，歸納其中的奧秘，才是我們老師在課堂教學(xué)中應(yīng)起的“引導(dǎo)者、“組織者的作用，我們只是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演，并不是“主演.我們要留更多的時(shí)間、空間給學(xué)生自己支配，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能.分開了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，老師的引導(dǎo)作用也是沒有意義的.所以每一堂數(shù)學(xué)課我總要做好充分的準(zhǔn)備，考慮好每一個(gè)細(xì)節(jié)，在詳釋要點(diǎn)的根底上，盡量壓縮自己課上的講話，把時(shí)間盡可能多的留給學(xué)生，注重每一堂課的當(dāng)堂穩(wěn)固.同時(shí)老師的“導(dǎo)要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)才能.老師應(yīng)在課堂上努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)構(gòu)造，全面展

4、示知識(shí)的發(fā)生開展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓全體學(xué)生能在自己的探究中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想，到達(dá)靈敏運(yùn)用的境界和進(jìn)步數(shù)學(xué)修養(yǎng)的目的.二、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)那么如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究呢？我想設(shè)置問題是數(shù)學(xué)的心臟，而解決問題就是學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理解和自主探究的必經(jīng)之路.在進(jìn)展課堂的例題教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去考慮.由學(xué)生自己先探究，然后老師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題從多個(gè)方位、多個(gè)角度去聯(lián)想、考慮、探究，這樣既加強(qiáng)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)絡(luò)，又進(jìn)步了學(xué)生思維才能和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、

5、自主探究、解決問題的才能；表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)主要是解決問題的思維訓(xùn)練目的，以及如何從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)量詞的關(guān)系，或從現(xiàn)有的關(guān)系中挖掘出更深化、更全面的聯(lián)絡(luò)；如何尋找解決問題的途徑，如何選擇解決問題的方法，如何迅速的從多角度處理問題.只有主動(dòng)參與到其中，才能有所悟，有所獲.所以上課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，敢于提問，并參與討論.只有學(xué)生自覺地參與訓(xùn)練，數(shù)學(xué)才能才能得到進(jìn)一步穩(wěn)固和進(jìn)步.所以老師提出的問題必須切合教學(xué)意境與學(xué)生實(shí)際，同時(shí)又有一定的挑戰(zhàn)性，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到課堂上來，也讓學(xué)生在解決問題過程中體會(huì)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性，并主動(dòng)去尋找問題、分析問題、解決

6、問題.三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的技能程度良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定方案、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面.老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.制定方案使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和抑制困難的內(nèi)在動(dòng)力.但方案一定要實(shí)在可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志.課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)效果的根底，課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，而且能進(jìn)步學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂、理解，

7、上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上.因此，課堂是理解和掌握根本知識(shí)、根本技能、根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼.同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)根本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)展分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂到“會(huì)，由“淺到“深，由“粗到“精.獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立考慮，靈敏地分析問題、解決

8、問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程.這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，也是通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)到“熟的必然過程.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今

9、“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。四、激發(fā)興趣愛好，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感數(shù)學(xué)的枯燥、繁瑣常常是學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的又一因素，時(shí)常有學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起興致，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)成績(jī).因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)情感就能在學(xué)生的主觀思想里添加一份對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，并自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué).假如我們的學(xué)生充滿著數(shù)學(xué)感情，何愁他們不會(huì)在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所作為，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的領(lǐng)地，成為課堂的真正主人呢？數(shù)

10、學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑就是：充分利用好數(shù)學(xué)中的藝術(shù)美.然而一般人都認(rèn)為數(shù)學(xué)和藝術(shù)根本屬于不同的范疇.其實(shí)，從黃金分割和對(duì)稱性等來看，數(shù)學(xué)和藝術(shù)在人類精神的深層次上有著親密的聯(lián)絡(luò).從這個(gè)意義上來說，數(shù)學(xué)理應(yīng)是一門生動(dòng)有趣、充滿魅力的學(xué)問.再說，數(shù)學(xué)并不始終貫穿著純技術(shù)性的操練，就是作為邏輯考慮過程的“解題，也追求簡(jiǎn)捷明快和最大限度地完美.數(shù)學(xué)工作通過巧妙說明自然法那么，催生出美麗的定理.數(shù)學(xué)從自然界的不可思議、神秘莫測(cè)中發(fā)現(xiàn)真理的過程，定會(huì)給學(xué)生帶來無窮的樂趣.當(dāng)然，加強(qiáng)師生的情感交流也是調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要保證.融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)他們承受數(shù)學(xué)的

11、熱情.在教學(xué)時(shí)，老師要熱愛學(xué)生，要對(duì)他們抱有希望.在看到他們的短處與缺乏的同時(shí)更要挖掘他們的閃光點(diǎn)，抓住他們點(diǎn)滴成功的時(shí)機(jī)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)步他們的參與熱情，贏得良好的課堂氣氛，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感投入程度，從而到達(dá)學(xué)校、老師所設(shè)定的教學(xué)目的.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。理論證明，數(shù)學(xué)教學(xué)具有高度的抽象性與邏輯性.我們既要發(fā)揮好老師在課堂教學(xué)中的組織者