初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用【】在信息技術(shù)不斷開展的背景下，在教育界也普遍關(guān)注信息技術(shù)運(yùn)用的可行性。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一些傳統(tǒng)教學(xué)方式不能攻克的問題。本文主要介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的可行性，并進(jìn)一步分析了信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教育的推動策略。【】信息技術(shù)；教育；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；推動策略一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的可行性隨著信息技術(shù)在當(dāng)下社會中的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)可以操作的領(lǐng)域也越來越廣，教育領(lǐng)域?yàn)樘嵘虒W(xué)質(zhì)量與效率引進(jìn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)，將信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)展深度的整合。微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是典型的信息化教學(xué)代表，通過信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，到達(dá)提升教

2、學(xué)質(zhì)量的效果。信息化教學(xué)，就是以信息技術(shù)為支持，以現(xiàn)代信息理念為指導(dǎo)，結(jié)合多種教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、形式和評價等方面的信息化，所以，信息化教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)上，它的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，研究如何利用信息化技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。信息化教學(xué)重視情景設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的合作與資源利用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的契合主要在三個方面，一是利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式展開教學(xué)，二是對數(shù)學(xué)課程的信息化處理為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源，三是通過信息加工重建學(xué)生的知識構(gòu)造。所以，在信息化教學(xué)過程中，要充分地掌握當(dāng)下這種規(guī)模的特點(diǎn)和性質(zhì)，充分地將信息化教學(xué)更好地使用于當(dāng)下的教育領(lǐng)域，推動我國教育事業(yè)由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，實(shí)

3、現(xiàn)我國現(xiàn)代化教育的深化開展。二、信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教育的推動策略1.利用多媒體實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教材的改進(jìn)為了更好地契合社會開展的需求，初中院校以及所在的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將重點(diǎn)放在對于教材的改進(jìn)上，因?yàn)榻滩谋旧砭哂幸欢ǖ耐ㄓ眯?，并且教材的更新?lián)Q代的間隔較為長遠(yuǎn)，從本質(zhì)上來說，達(dá)不到社會快速開展的需求。所以，對于當(dāng)下的教材改革，可以積極地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，假如院校有充足的條件也可以結(jié)合本校的特點(diǎn)實(shí)行教材的補(bǔ)充與更換，利用多媒體技術(shù)，更好地將陳舊教材中的缺乏進(jìn)展完善，針對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，都可以利用多媒體的形式來完善、解決。在使用多媒體對教材進(jìn)展改進(jìn)后，老師可以更好地從事教學(xué)活動，根據(jù)自己的掌握形式對教

4、學(xué)進(jìn)展改革，同時在一定程度上也提升了教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，充分地利用多媒體，對教育內(nèi)容進(jìn)展改進(jìn)，可以節(jié)省一些制作圖表和數(shù)據(jù)的時間。2.優(yōu)化改善教育方法要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。隨著課程的進(jìn)一步改進(jìn)，老師在課堂中的角色也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。在傳統(tǒng)課堂中，有些老師習(xí)慣自己去講解，不太重視學(xué)生的參與程度，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下

5、新課改的需求。學(xué)以致用是教學(xué)一貫提倡的策略，任何一門學(xué)科而在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，要到達(dá)一定的目的。例如函數(shù)應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)中的重要組成部分，利用函數(shù)的性質(zhì)來對函數(shù)的大小進(jìn)展比較，這種應(yīng)用不是靠單一、死板的題海戰(zhàn)術(shù)就可以解決的。在新的教育方法下，我們可以積極利用信息化教學(xué)方案，利用微課、電子白板等手段來豐富教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容更加生動化。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，及時幫助學(xué)生解決他們遇到的問題，為學(xué)生留出充足的討論的時間。在課堂上，要多鼓勵學(xué)生進(jìn)展探究，將課堂真正地還給他們，讓他們成為課堂的主人，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是以自我個體為中心而展開的活動。在學(xué)習(xí)中，必須充分發(fā)揮主觀能動性。筆者深深地體會到，對學(xué)

6、生加強(qiáng)賞識教育，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。所以，通過賞識學(xué)生而為其建立信心非常重要。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。

7、于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3.加強(qiáng)生活化教學(xué)將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，放在老師授課之前，是建立高效課堂的一個重要途徑。這樣可以有效地讓學(xué)生帶著考慮、帶著理解進(jìn)入課堂，在進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中更好地去融入課堂，從而為課堂效勞。近些年來，雖然新課改在教學(xué)方法上有了諸多改進(jìn)，但是在一些特別的課程設(shè)置上，缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、教具，無法準(zhǔn)確地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣難以提升。一切知識的學(xué)習(xí)都要從感官入手，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)感官作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對各種信息技術(shù)運(yùn)用的重視，防止學(xué)生對課堂有枯燥乏味之感。生活化教學(xué)策略，就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，積極聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。應(yīng)用題的每部分講解，都要往生活上靠，利用生活中常見的數(shù)量關(guān)系來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生加深對題目的理解和認(rèn)識。通過這種方法，還可以讓學(xué)生們充分地體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，以此來提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)語信息技術(shù)的不斷開展，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了更多的思路和款式，信息化教學(xué)逐漸