創(chuàng)造“和諧安全的課堂氛圍”

1、.創(chuàng)造“和諧平安的課堂氣氛您如今正在閱讀的創(chuàng)造“和諧平安的課堂氣氛文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!創(chuàng)造“和諧平安的課堂氣氛新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是老師一廂情愿的“獨(dú)白，而應(yīng)該是師生之間進(jìn)展的一次次真情“對話。僵硬的灌輸不利于開啟學(xué)生的頭腦，因此，如何建立這種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)這種和諧平安的課堂氣氛？這就對老師的教學(xué)方式、方法提出了更高要求：數(shù)學(xué)課堂除必要的教材知識交流外，還應(yīng)翻開情感交流的窗口，師生之間共同創(chuàng)造一種和諧平安的課堂氣氛。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧平安的課堂氣氛。一、把愛心帶

2、進(jìn)課堂某教育家說過：“教育是一種愛的事業(yè)，需要用心去聆聽，仔細(xì)去觀察，以寬厚的胸懷感化每一位學(xué)生。老師的關(guān)愛可以讓學(xué)生樹立信心，成為前進(jìn)的動(dòng)力。老師不要吝嗇一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句親切的問語，一個(gè)親近的動(dòng)作。因?yàn)樗３？梢宰寣W(xué)生心中頓時(shí)漾起幸福，同時(shí)感受到一種被關(guān)愛、被尊重、被信任的感覺，容易和學(xué)生促成一種良好的師生關(guān)系，防止一些不必要的隔膜，對培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣會(huì)有很大幫助。二、把微笑帶進(jìn)課堂1、老師的微笑老師的情緒對整個(gè)課堂氣氛影響很大。老師無論在生活中遇到什么不順心的事，都應(yīng)該把不快與煩惱留在教室門外。同時(shí)老師還要以微笑的面容，溫和的目光，落落大方的儀表給學(xué)生帶來一種和諧平安的感受。老師這

3、樣高度的自制力來自于平素良好的心理素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。2、學(xué)生的微笑蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種宏大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。建立和培養(yǎng)學(xué)生敏捷的觀察力是老師的責(zé)任，老師在課堂教學(xué)中要盡可能地多給學(xué)生一點(diǎn)思維空間和活動(dòng)余地，但凡學(xué)生能探究得出的，決不替代；但凡學(xué)生能獨(dú)立考慮的，決不暗示，讓學(xué)生自己分享和體會(huì)成功的愉悅，多給學(xué)生提供一些展現(xiàn)自己才能的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)讓他們擅長考慮，勤于觀察的良好習(xí)慣，以好的心情專注于課堂學(xué)習(xí)。三、把生活帶進(jìn)課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的必需的數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)選取親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、生動(dòng)有趣且操作性強(qiáng)的素材，使學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)更加貼近生活，更加聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)保持親切感、新穎感。如：在教學(xué)?乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系?時(shí)，以例一鉛筆5角，買3支；籃球每個(gè)70元，買2個(gè)；魚每千克9元，買4千克。為根本內(nèi)容，進(jìn)展變形處理，可以設(shè)計(jì)這樣一道題：王平家開了一家商店。一天，王平正在幫媽媽賣東西，這時(shí)來了一位顧客說：“小朋友，我要買3支鉛筆，2個(gè)籃球和4千克魚。王平說：“鉛筆每支5角，籃球每個(gè)70元，魚每千克9元。這樣的題目雖沒有例題精練，但卻有著濃重的生活氣息。通過這樣的題，學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了從生活中發(fā)現(xiàn)問題的才能。四、把美感帶進(jìn)課堂著名哲學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)假如正確看它，不但擁有真理，而

5、且也具有至高的美?？臻g形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫了千姿百態(tài)的神韻，使數(shù)學(xué)顯示出對稱、簡潔、和諧、奇異美的特征。作為老師要努力挖掘教材中潛在的美，讓學(xué)生在審美的愉悅中去感悟，理解和變通數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)?軸對稱圖形?時(shí)，老師可以通過讓學(xué)生欣賞具有軸對稱圖形特征的蝴蝶，花朵等精巧的剪紙和天安門，金字塔，凱旋門等的圖片，來體會(huì)軸對稱圖形的美，從而使他們在心中萌發(fā)要進(jìn)一步理解軸對稱圖形的愿望。五、把平等帶進(jìn)課堂唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者

6、始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里

7、朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。教育要面向全體。每個(gè)學(xué)生的心靈深處都蘊(yùn)藏著能使自己成為發(fā)現(xiàn)和探究成功者的欲望。那么，老師如何保護(hù)這些強(qiáng)烈欲望和熱情，并且把它轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終形成創(chuàng)新技能呢？首先，老師要尊重每一位學(xué)生的人格，特別是差生的人格，使每一位學(xué)生都能抬起頭來，樹立“我能做得很好的自信，由此才能到達(dá)“要做就做最好的決心。其次，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生體會(huì)成功的時(shí)機(jī)，讓他們有施展才能的“用武之地。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?？傊?，在新課程理念的倡導(dǎo)下