創(chuàng)新性的數(shù)學課堂教學

1、.創(chuàng)新性的數(shù)學課堂教學【】通過數(shù)學的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。只有改革數(shù)學課堂教學，即創(chuàng)新課堂教學方法激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，鼓勵學生不斷探究數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的才能，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中真正落實素質(zhì)教育?！尽繑?shù)學課堂教學；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新才能；新課標；學生創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。江澤民屢次強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手才能差，創(chuàng)新精神明顯缺乏，這是與

2、美國學生的主要差距。我認為這一評價非常中肯、切中時弊。那么我們的學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔太重考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，學生參加數(shù)學活動幾乎是一種被動的行為。當前，在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們必須結(jié)實地確立以學生為中心的教育主表達，以學生才能開展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目的的教育價值觀。老師應(yīng)充分地尊重學生的個體差異，把學生看作開展中的人，可開展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學課堂教學

3、中，老師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學方法。1創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學生自主學習的問題情境。認知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果提醒了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念程度上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主

4、體的主動開展。鑒此，老師必須精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。老師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有興趣性、探究性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目的任務(wù)置于學生的最近開展區(qū)，。讓學消費生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，師生雙方都應(yīng)成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開場，老師假設(shè)能擅長結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學生置身于“問題解決中去，就可以使學消費生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積

5、極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能有著非常重要的意義。巧妙的課堂設(shè)計，能迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數(shù)學知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立考慮的才能。2鼓勵學生自主探究與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的開展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同開展的過程。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學一個活動最好的方法是做。學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模擬與記憶；建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，

6、而是一個以學生己有知識和經(jīng)歷為根底，通過個體與環(huán)境的互相作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為老師不在于把知識的構(gòu)造告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律，習得方法；老師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應(yīng)該讓學生充分地經(jīng)歷探究事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成以下計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？根據(jù)計算結(jié)果，探究規(guī)律，教學中，首先應(yīng)該學生考慮，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察每個算式

7、和結(jié)果的特點、比較不同算式之間的異同、歸納可能具有的規(guī)律、提出猜測的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學生是否進展考慮。假如學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，老師就鼓勵學生互相合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并開展問題，不僅能將“游離狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識構(gòu)造，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想明晰和條理化，有利于思維的開展，有利于在和諧的氣氛中共同探究，互相學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美妙的情感體驗。3注重開放題的教學，進步創(chuàng)新才能沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的根底學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天

8、獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所承受，既要隱含“創(chuàng)新因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進展充分的探究和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和搜集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？對此，學生可能有很多想法，對學生提供的方法不要急于肯定或否認，應(yīng)讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣

9、本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學生深化討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想方法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習進步學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的才能，注重學生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。4尊重學生個體差異，施行分層教學，開展積極評價美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、老師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造才能、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，老師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要成認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的

10、學習要求。由于智力開展程度及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知構(gòu)造必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知程度和學習才能的差異。作為一名老師要及時理解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，老師要給予及時的照顧與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；老師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要

11、耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“

12、提取出來,使文章增色添輝。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探究一條合適學生主動開展、有利于學生創(chuàng)新精神、理論才能、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的數(shù)學課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探究和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，施行課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、開展與變化，培養(yǎng)學生主動探究、敢于理論、擅長發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的