幾和第幾第三單元優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、.幾和第幾第三單元優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】第幾第18頁的教學(xué)內(nèi)容，完成第22頁的第7、9、10題【教學(xué)目的】 幾和第幾 第三單元 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1、詳細(xì)的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)那么表示事物的多少。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的才能，以及提出問題、解決問題的才能，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定數(shù)的次序。【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀 /article/【教學(xué)

2、過程】一、創(chuàng)設(shè)情境：1、師生交流今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？2、出示實(shí)物投影的書中第18頁的圖畫。動(dòng)物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊(duì)買票3、老師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？進(jìn)展遵守社會(huì)公德教育二、探求新知一初步感知1、老師提問：1請(qǐng)大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？2那小朋友排在第幾個(gè)？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？3你是怎么知道阿姨排在第2個(gè)的？4請(qǐng)你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。5教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。2、感知基數(shù)與序數(shù)1請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買票？有誰能指一指排在第5個(gè)是誰？2動(dòng)

3、畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了 /soft/，后面的人次上前。問：有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰排在第4個(gè)？小朋友排第幾個(gè)？解放軍叔叔呢？二進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義1、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)1請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？2分小組做排隊(duì)游戲三、反響練習(xí)：1、投影出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色，從右數(shù)起呢？2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾的例子先4人小組互相說，然后向全班匯報(bào)。四：作業(yè)：書第8頁“做一做的第2題看圖片可以說一說：照片上共有幾個(gè)人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？反思：“認(rèn)識(shí)幾

4、和第幾是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。為了打破這個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)力求表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)。 /soft/1、把靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而這個(gè)場景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境，學(xué)生通過排隊(duì)，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗(yàn)，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在詳細(xì)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾和“第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生容易承

5、受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活潑課堂氣氛?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是

6、知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使

7、文章增色添輝。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、考慮、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察5位學(xué)生排隊(duì)說話中，設(shè)計(jì)了一連串的問題：一共請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上來排隊(duì)？誰排在第2個(gè)？這里的第2個(gè)指幾個(gè)人？排在前2個(gè)的是誰？前2個(gè)指幾個(gè)人？請(qǐng)前面1生回座位后又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：前面誰排第1？如今呢？這時(shí)剩下幾人在排隊(duì)？XX排第幾？他前面有幾個(gè)人？后面呢？這些問題并不是孤立的，而是前后有著親密聯(lián)絡(luò)的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維才能。4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 sxsk/。低年級(jí)學(xué)生自律才能差，愛玩好動(dòng)，喜歡做游戲，喜歡涂涂畫畫，對(duì)小動(dòng)物有一種特別的情感。為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我特地安排了小動(dòng)物排隊(duì)、按要求涂色、快快樂樂出教室的游戲，以此來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)并穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫