《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計

1、文言文兩則教學(xué)設(shè)計3 能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、 不可三心二意的道理， 學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生了解孔子的生平資料2多媒體課件教學(xué)時間：2 課時教學(xué)過程：第一課時 （學(xué)習(xí)學(xué)弈）一、讀通全文，感悟讀法。1 師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀， 最好的方法也是誦讀。 先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。 （范讀時做到抑揚頓挫、有聲 有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生 感悟語速和斷句方法。 ）2 學(xué)生自由練讀， 把不認(rèn)識的字注上音， 并在練習(xí)本上寫兩遍。3在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。二、結(jié)合注釋，疏通文意1 弈 是

2、什么意思？ 學(xué)弈 呢？你怎么知道的呢？2學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇 文章主要講什么內(nèi)容？3同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4小組合作，疏通文意5 指名說全文大意三、導(dǎo)悟相濟，突破難點引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文1 把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。 （結(jié)合學(xué)生提問重點理解雖與之俱學(xué)，弗若之矣 、 思援弓繳而射之 、 為是其智弗若與 、 雖 與之俱學(xué)，弗若之矣 這幾句話。）（ 1）討論 雖與之俱學(xué)，弗若之矣 的原因是什么？從中能得出 一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（ 2）指名說說 思援弓繳而射之 的意思。你從哪個詞知道射的 是 天鵝 呢？（ 之 字。）（

3、3）指名說說 雖與之俱學(xué)，弗若之矣 意思。這句話中的 之 是 指哪個人。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果 卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀 其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以 為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師范讀， 讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚， 學(xué)生指出老師停頓的地 方然后試著讀讀。（ 4 ） 為是其智弗若與？ 這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言課件出示全文及朗讀錄音， 生邊看邊跟讀體會語感， 然后練習(xí)把 全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。五、遷移訓(xùn)練、練讀古文拓展讀 揠苗助長 、 守株待兔 、

4、 掩耳盜鈴 、 鷸蚌相爭 等淺 顯易懂、 故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。第二課時 （學(xué)習(xí)兩小兒辯日 ）一、激趣引入，揭示課題師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講 述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平， 介紹他是一個極有名的學(xué) 問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次， 他在周游列國時， 卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了， 你們想 知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日 。板書課題， 齊讀課題，說說題目是什么意思？ （重點理解 辯 字）二、初讀課文，梳理學(xué)法1自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？考

5、查學(xué)生對古文的感悟能力）2想想我們是怎樣學(xué)習(xí)對弈的？一是要理解重點字詞； 二要讀出詩文韻味； 三要感悟人文內(nèi)涵（意 境、感情、哲理）。三、讀熟課文，自學(xué)理解1自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。2 同桌互相讀文，糾正字音3反復(fù)讀文，把課文讀熟4學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。5按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果四、激勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組1回答下列詞語在文中的意思游： 其： 為：也：如：此：乎： 始出：小兒：2兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？） 根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3朗誦課文，看

6、哪組能讀出古文韻味。五、深化感悟，明確寓意。1各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（重點引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題， 他們各自的理 由是什么？ o 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距 離太陽的遠近。）Co C2你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。 ）3這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子， 挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子 知之為知之，不知為不知，是知也）4練習(xí)有感情背誦課文5以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）6 向?qū)W生推薦閱讀女媧

7、補天 、夸父逐日等文言文，培養(yǎng) 學(xué)生閱讀古文的興趣（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué) 萬素麗）B案第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 教師談話： 文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)， 它言簡意賅， 記錄了我國悠久的歷史， 燦爛的文明。 不少文言文還揭示了深刻的道 理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文 言文。板書課題，齊讀課題。2 成語導(dǎo)入： 專心致志 這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自孟子？告子中的一篇文言文一一學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前 372 前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以 后的儒

8、學(xué)大師，被尊稱為 亞圣 ，后世將他與孔子合稱為 孔孟 。他 肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出 了 富貴不能淫，貧 * 不能移，威武不能屈 等論點。孟子是孟子與 他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和 個性修養(yǎng)等。3 釋題： 弈 指什么？ 學(xué)弈 又是什么意思呢？（ 弈 ，本來 專指下圍棋， 學(xué)弈 就是學(xué)下圍棋。 現(xiàn)在的 對弈 ，就是下棋的意思， 但不限于下圍棋。 ）4 引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑， 及時歸納整理并板書：（ 1）誰學(xué)下棋？ （2）怎么學(xué)下棋？ （ 3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？ （ 4 ） 學(xué)弈這個故事 告訴我們一個什么道理？5課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課

9、文，誰能給大家講一講學(xué)弈這個故事？二、初讀課文，讀通句子1 教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能 背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速 度要慢，二是停頓要得當(dāng)。 老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生 朗讀有所幫助。3 學(xué)生模仿教師自由練讀， 讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕 的時間反復(fù)朗讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事 的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)

10、習(xí)，討論每句話的意思，也可向 教師請教。 教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)： 如 之 在不 同句子里的意思不同； 與 是通假字，同 歟 ，表示疑問或反問，跟 嗎 呢 相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里， 為 應(yīng)讀 第四聲；然，這樣。3學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解 學(xué)生理解中的難點。（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個 人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在 聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣， 雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)， 卻學(xué)得不如前一個。 能說這是他的聰明 才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣

11、的。 ）4同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題1 .誰學(xué)下棋？誰是老師？一一有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善 于下棋的弈秋。2（這兩個人）怎么學(xué)下棋？其一人專心致志，惟弈秋之為聽 （其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一 心一意）； 一人雖聽之， 一心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之 （而 另一個人雖然在聽著， 可是他心里總以為有天鵝要飛過來， 想拿弓箭 去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意） 。3 學(xué)得結(jié)果怎么樣？ 雖與之俱學(xué)，弗若之矣 （雖然后一個人 同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個） 。解答這個問題后，教師可以追問：是什么

12、原因使 雖與之俱學(xué)， 弗若之矣 ，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智 力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個專心致志，后一 個三心二意。）4學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專 心致志，不可三心二意。 ）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識1請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。做什么事只有專心致志，一心一意才能成功認(rèn)識到不專心產(chǎn)生2 你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、 學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。 ）六、復(fù)述故事，背誦課文1同桌互相講故事2指導(dǎo)學(xué)生背誦課文全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下 棋）者（的人

13、）也（文言助詞） 。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其 （其中）一人專心致志（集中意志） ，惟（只）弈秋之（文言助詞， 有提起動詞性謂語 為 的作用，從而使句中的 弈秋之為 取消了句子 的獨立性，成為了 聽的狀語。一一這一點只對教師講，之所以提出這 個 之 字，使為了和本文其他 之 字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽 之（他，指代弈秋） ，一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這 里指系著絲繩射鳥用的箭） （到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳 而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學(xué)生）俱（一 起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞） 。為（因為）是 （這，指這個人）其（他的）智（

14、智力、智慧）弗若與（文言助詞， 同 嗎 ）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。第二課時、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1請生背誦學(xué)弈。2板書課題：文言文兩則兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子 ，列子相傳為列御 寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人， 列子共 8 篇，其中保存了許 多民間故事、 寓言和神話傳說， 如愚公移山， 歧路亡羊，杞人憂天等， 具有很高的文學(xué)價值。4理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？ （知 道了文中的主人公是兩個小孩； 知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯 日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？ （他們?yōu)槭裁礌庌q？ 他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結(jié)果是什

15、 么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。1）理解課題，提出問題。2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文3）結(jié)合注釋，疏通文意4）解疑釋惑，體會道理。5）復(fù)述故事，熟讀成誦2明確方法，自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文1）學(xué)生自讀課文， 注意語速要慢， 適當(dāng)停頓， 到讀通順為止，2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價結(jié)合注釋，疏通文意1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。（ 3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述 的狀況進行即時疏通點撥。20（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？?

16、子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說： 我認(rèn)為太陽剛出來時距離人 近，而正午時距離人遠。 另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠， 而正午時離人近。 前一個小孩說： 太陽剛出來時大得像車上的篷蓋， 等到正午時就像個盤盂， 這不是遠處的小而近處的大嗎 ? 另一個小孩 說： 太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里 一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎 ? 孔子聽了， 不能判斷誰是 誰非。兩個小孩笑著說： 誰說你知道的事情多呢 ? ）3解疑釋惑，體會道理（ 1 ）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點 是： 我以日始出時去人近，而日中時遠也。

17、 依據(jù)是： 日初出大如 車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？ 一個小孩認(rèn) 為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另 一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是： 日初出滄 22滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？ 另一個小孩 認(rèn)為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。 )(3)他們辯論的結(jié)果是什么？(孔子不能決也一一孔子也不能判 斷誰對誰錯。)( 4 )對兩小兒所持觀點，你同意哪一種 ?為什么 ?(引導(dǎo)學(xué)生積 極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。 )(教師適時補充資料供學(xué)生閱讀： 其實太陽早上和中午離我們的 距離是一樣的。遠小近大的原因： A、早晨和中午的時候太陽距離 地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的 物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理， 早晨的太陽， 從地平線上升起來的背襯是樹木、 房屋及遠山和一小角 天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些， 這種物理現(xiàn)象叫做 光滲作用 。當(dāng)太陽初升的時 候，背景是黑沉沉的天空， 太陽顯得明亮； 中午時，背景是萬里藍天， 太陽與其亮度反差不大， 就顯得小些。 日初涼、 日中熱的原因： A、