小學作文指導(dǎo)--分解審題法

1、1 . 什么是分解審題法“分解”在這里有拆分、解釋、分析的意思。分解審題法又叫題目分解法或題目分析法，是一種從語言要素的角度去分析、理解詞語，辨析題意，抓住要點的審題方法。這是一種常見而重要的析意法，其特點是先分解，后組合。具體操作過程是先將一個題目分解成單詞的形式，逐詞斟酌推敲后，再全面衡量比較，明確限制條件、修飾語、中心詞，進而準確地理解題意，明確范圍，抓住要點和重點。如 他的行動感動了我， 首先將題目拆分為與題意有關(guān)的四個詞： “他”、 “行動” 、“感動” 、 “我” 。接著逐一解析： “他” ，是一個沒有限定的、應(yīng)由我們自己選擇確定的人，但要能發(fā)出使“我”感動的行動； “行動” ，作

2、為舉動的意思，文中作主語，應(yīng)精心擇取； “感動” ，心里動詞，文中作謂語，意為思想感情受外物影響而激動； “我” ，是“感動”的對象。最后綜合分析明確：這是一個主謂句子構(gòu)成的題目，應(yīng)寫成記事性的記敘文，主體事件是寫“他”發(fā)出了什么樣的行動“感動”了“我”，其中“感動”是題眼，應(yīng)著力寫出“感動”的過程。2 .范例評析我逐漸了解了他“同學們，這學期咱們班來了一位新同學，他叫徐暉。 ”班主任在教室環(huán)顧了一周，說， “徐暉擔任咱們班的紀律委員。 ”開學第一周的班會一結(jié)束，我犯疑了：徐暉，何許人也？開學第一次考試到了，由于老師沒有預(yù)先通知，我不禁撓撓頭皮，摸摸耳朵?！?嗨，反正考不出的又不是我一個?！?

3、我自我安慰著。哎？他在干什么呢？東張西望的。他是噢！原來是徐暉。這不，他正偷偷地轉(zhuǎn)過頭來，朝我這邊望了望。我頓生一“計”：哼！報告老師?！岸?” 交卷了，我恰好是第一個交卷，轉(zhuǎn)身大跨步出教室，悄悄地把一張字條放在老師的辦公桌上。第二節(jié)課，班主任來上課了。她嘴角掛著一絲微笑。這時我猛地發(fā)現(xiàn)她手里捏著我那張小紙條。看來，我要遭殃了。 “剛才有位同學檢舉徐暉同學有作弊行為。其實呢，他是我班的紀律委員，在檢查考場紀律。請大家不要誤會。 ”我聽了，不禁鼻子一抽：哼！徐暉，你算什么？還不是靠老師撐腰。打那以后，我已經(jīng)不敢小視他了，但心里總是有點兒背手開拖拉機不服。但又一次使我吃驚不小，確也令我感到慚愧，使

4、我更加熟悉他了。那天，我們幾個正在走廊里聊天。聊天時，已經(jīng)養(yǎng)成了一個不太好的習慣：把腳蹬在墻上，那天也是如此。 “請不要把腳蹬在墻上！這樣會使新刷的墻上留下腳印的。 ”有人婉轉(zhuǎn)地說道。我往旁邊一瞥，噢！徐暉。我不自覺地放下了腳，臉也由黃變白，由白變紅了。那時真不知道怎樣過去的。大約半小時以后，走廊里只剩下我在看書。 “咚咚”樓梯口傳來了一陣聲響。投眼望去：他！徐暉正側(cè)著身子，吃力地彎著腰，一拐一瘸地提著什么，剛才經(jīng)過的地方留下了一灘白色的東西。這時，他取出刷子往里一浸， “唰！ ”那個臟腳印已經(jīng)蹤跡全無。我這才知道那是石灰水，他的新膠鞋也被沾上了石灰水，可他沒有去擦，轉(zhuǎn)身刷別的臟處去了。我終于

5、開始了解他了。徐暉成績十分優(yōu)秀，但他是否真有秘訣呢？我經(jīng)常懷疑這一點。有一天使我又改變了看法。清晨，我偶爾去學校附近的小公園散步。這時，我忽然發(fā)現(xiàn)在不遠處有一個熟悉的身影。又是徐暉！嗨！ 瞧那津津有味的模樣準是又在看武打小說了。哎！這下可給我抓住了把柄了。我輕輕地來到他身后，猛地抽過他手里的書。一看書皮，我呆住了魯迅作品選 。石凳上還放著一本幾何解析法。噢！我終于服了?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)是知己了，為什么呢？因為我已了解了他，他也了解了我。評析：這是一篇成功的習作。文章敘述了“懷疑考試作弊”、 “刷墻”和“公園看書” 三件事， 緊扣 “了解” 這一心理動詞，通過 “不服吃驚慚愧服”的心態(tài)變化，充分展示了“逐漸”的過程。這種安排，即可使“他”的形象由模糊到清晰，由顯露到突出，又可使“我”的思想認識及情感狀態(tài)隨之發(fā)展變化，起到了一箭雙雕的作用。3 .技法指導(dǎo)（1）分解審題法是一種析 “意” 法， 對于作者正確把握寫作對象、范圍和重點，具有十分重要的作用。（2）由于作文題目分不同類型，因此，運用分解法審題，實質(zhì)是根據(jù)不同類型的題目，采取相應(yīng)的審題措施。如以一句話作為標題的，則要找出其動詞或形容詞， 并在寫作時努力突出或表現(xiàn)它。如以短語作為標題的，則要注意那些修飾性、限制性和補充性的詞語，像有趣的人、 “糊涂”的爸爸就應(yīng)在“有趣”、 “糊涂”上做文章，不過，寫作對象當