小學體育教學案例分析與反思

1、小學體育教學案例分析與反思小學體育教學案例分析與反思,藝體教研，王道練約2208字摘要：本案例以“健康第一”為指導思想，以學習小組為基本組織形式。根據 學生的身心特點，充分利用教材，拓展教材，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣為前 提，讓學生享受體育活動帶來的樂趣，充分挖掘體育的育人作用，培養(yǎng)學生主動探 究問題的能力及團結協(xié)作的意識。一、案例介紹：小學二年級?學習內容：(1)游戲:模仿各種小動物(2)單腳起跳、雙腳落地?學習目標：1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。2、學生能應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。?教學設計：讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握:單腳起跳雙 腳落地

2、:簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。?片段介紹：1、調動情緒，激發(fā)興趣。?課堂常規(guī)，明確學習內容和要求。?小游戲:模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。2、合作探究，掌握技能。?跳躍:單腳起跳，雙腳落地。?唱兒歌?進入情景?探究學習？自主學練?知識技能評價。?學生在活動過程中掌握技能。3、激活思維，拓展能力。?小游戲:模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。?唱兒歌?分組游戲?能力拓展?創(chuàng)新能力評價?學生展示創(chuàng)編內容。4、穩(wěn)定情緒，恢復身心。?放松:聽音樂、師生共同舞蹈。?小結:師生共同講評。二、案例分析這節(jié)課教案編寫的主

3、要特點是體現了新課程標準所提倡的：以學生發(fā)展為 中心，重視學生的主體地位：的教學理念。在技能的學習時，以學生為主體，根據 小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點，本課用小游 戲的形式出現，有利于調動學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生感受到體育課的樂 趣，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗后， 教師再適當予以點撥。通過教師的引導、創(chuàng)造情境，給學生以積極的情感體驗，培 養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一 體。教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和 創(chuàng)新意識。本課的教學重點是提高學生的

4、跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、 空間。讓學生自我表現，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學中，不但培養(yǎng)了學生的實踐 能力，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過 情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在學習方法上，本節(jié)課運用了自主學習的方式，通過情景教學，讓學生在活動 中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設情境的方法，讓學生在主動實踐中提高能力，運用 合作學習的形式，以發(fā)展學生的跳躍能力為主線，運用情境，回歸生活，變化場地 等組織形式和手段，迎合學生的學習需要，使他們在樂中鍛煉，逐步適應群體生 活，提高身心健康水平。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和 游戲有

5、機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的 提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。三、案例反思學生不喜歡單調枯燥重復的動作技術練習，我們只有增強課堂的趣味性，激發(fā) 和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學生。在本課教學活動的實施中，為 了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，我特別注重了學生學習興趣的培 養(yǎng)，我把游戲和音樂引入課堂，讓學生輕松地進入角色，提高了學生學習興趣。在教師正確示范影響下可以造成學生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興 趣，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。小學生尤其如此， 當學生看到教師的正

6、確、漂克示范后會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教 學過程中具有引領作用。在做示范的時候動作要準確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學重點單 腳起跳雙腳落地的動作展現得淋漓盡致清楚明白。教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。面對生性活潑好 動、好奇的小學生來說平淡無奇的語言很難吸引他們的注意力，很多學生的思緒就 會游離于課堂之外。體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以 語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術 性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化， 詼諧幽默賦予情趣的語言能夠調動人的積極性，激發(fā)人的興趣。特別是語言的生動 形象，它可以發(fā)展學生的聯(lián)想和想象力，使學生的思維很快進入一個快樂美妙遐想 的境界。教師的語言使枯燥的動作變得更形象，使學生學起來更有興趣，更易于學 生接受和掌握。激勵教育是在尊重學生主體性的基礎上，通過創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件，激勵 學生的內驅力，從而使學生主動發(fā)展。激勵教育能激發(fā)學生的活力和潛能，培養(yǎng)學 生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過