冀教版小學五年級下數學《長方體體積計算》教案

1、.冀教版小學五年級下數學?長方體體積計算?教案教學過程：一、 復習舊知，引入新課1、上節(jié)課我們已經學習了體積和體積單位，我們這節(jié)課繼續(xù)研究體積?？纯催@個棱長1厘米的小正方體，體積是多少？棱長1厘米的小正方體，體積是1立方厘米2、對以前的知識掌握得很清楚，添一個正方體看看，這個長方體體積是多少？3、很聰明，知道2個1立方厘米的正方體體積是2立方厘米。再添一個這個長方體體積呢？4、也很棒，我這一堆正方體體積是多少？怎么辦？數數數吧。太慢了，還可以怎么數？5個5個的數，10個10個的數，分組數數吧二、 動手操作，展示交流1、小結：剛剛我們用數的方法知道了這一堆物體的體積是多少。假如把這些散亂的小正方

2、體拼成一個長方體，還可以怎么數？能不能計算出來呢？試試吧！巡視，提示用尺擋著擺，合作2、展示1從同學們的表情和動作上，老師就看出來了，大家都完成了，哪個小組愿意到前面，展示一下你們的擺法，說說你們的算法？A,我看你倆操作才能挺強，你倆擺，你作個小講解員，告訴大家你們組是怎樣擺的，大聲點，讓最后一排的聽課老師也聽清楚。其他同學可要仔細觀察，看看他們擺的對不對，看看和你們擺的一樣不一樣。說不好，老師教他說每排擺？個，擺了？排，擺了？層B,你們怎么擺的我們已經看到了，如今請擺的同學說說是怎么算的追問：？*？算的是什么，再*？呢C,你們組說的很好，如今老師把你們的結果填在表里。每排？個，？排，？層，體

3、積是40立方厘米3、展示2和他們組擺法和做法一樣的舉手，但凡和他們擺的一樣的，你們同樣優(yōu)秀。和他們組擺的不一樣的舉手，你們是不是也很優(yōu)秀呢？哪組愿意像他們一樣到前面去擺一擺，說一說？理論證明，你們組也很優(yōu)秀！老師把你們的結果也填在表里。 ？、？40立方厘米4、展示3還有沒有擺法？你說說只說不擺表達很有條理，你們的數據是 ？、？、40立方厘米5、展示4還有擺法嗎？說說思路很清楚，我也記上 ？、？、40立方厘米6、展示5說的很有層次，？、？、40立方厘米7、同學們想想，除了我們這5種擺法，還有其他擺法嗎？確實，還有很多種擺法。三、 積極考慮，總結公式1、同學們觀察你們擺的長方體，看看這組數據是長方

4、體的什么？長這組數據呢？寬這組？高2、剛剛我們計算出了這么多長方體的體積，你們能不能把剛剛我們的算法整理成一個長方體體積公式呢？2、3個學生說說3、假如用V表示長方體體積，a表示長，b表示寬，h表示高，長方體體積公式可以寫成什么？四、反響練習，穩(wěn)固進步如今我們又掌握了一個數學工具，長方體體積公式，下邊我們試試這個工具好用不好用。1、 看看，這是什么？磚估計一下它的體積我們估計出了這么多結果，它的體積到底是多少呢？誰讀一讀？一塊磚的體積是1728立方厘米，再估計，你們還會估計？、？嗎？同學們又進步了！2、剛剛我們緊張繁忙了半天，下面我們輕松一下，來一組口答練一練1、2題，2題只列式不計算3、太容

5、易了！看看這個，自己做在練習本上這個5表示什么？這個5呢？4、小結：這節(jié)課我們把一堆1立方厘米的正方體轉化成了長方體，并且找到了計算長方體體積的公式，其實這就是一種很重要的數學方法轉化。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為

6、“教員。老師給我們每個小組準備了一包沙子，你們能不能利用這節(jié)課的知識，求出沙子的體積？在小組內說說想法。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要

7、原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。哪個組愿意說說方法？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近

8、的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后