冀教版小學(xué)五年級(jí)下數(shù)學(xué)《長方體體積計(jì)算》教案

1、.冀教版小學(xué)五年級(jí)下數(shù)學(xué)?長方體體積計(jì)算?教案教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積和體積單位，我們這節(jié)課繼續(xù)研究體積?？纯催@個(gè)棱長1厘米的小正方體，體積是多少？棱長1厘米的小正方體，體積是1立方厘米2、對以前的知識(shí)掌握得很清楚，添一個(gè)正方體看看，這個(gè)長方體體積是多少？3、很聰明，知道2個(gè)1立方厘米的正方體體積是2立方厘米。再添一個(gè)這個(gè)長方體體積呢？4、也很棒，我這一堆正方體體積是多少？怎么辦？數(shù)數(shù)數(shù)吧。太慢了，還可以怎么數(shù)？5個(gè)5個(gè)的數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)，分組數(shù)數(shù)吧二、 動(dòng)手操作，展示交流1、小結(jié)：剛剛我們用數(shù)的方法知道了這一堆物體的體積是多少。假如把這些散亂的小正方

2、體拼成一個(gè)長方體，還可以怎么數(shù)？能不能計(jì)算出來呢？試試吧！巡視，提示用尺擋著擺，合作2、展示1從同學(xué)們的表情和動(dòng)作上，老師就看出來了，大家都完成了，哪個(gè)小組愿意到前面，展示一下你們的擺法，說說你們的算法？A,我看你倆操作才能挺強(qiáng)，你倆擺，你作個(gè)小講解員，告訴大家你們組是怎樣擺的，大聲點(diǎn)，讓最后一排的聽課老師也聽清楚。其他同學(xué)可要仔細(xì)觀察，看看他們擺的對不對，看看和你們擺的一樣不一樣。說不好，老師教他說每排擺？個(gè)，擺了？排，擺了？層B,你們怎么擺的我們已經(jīng)看到了，如今請擺的同學(xué)說說是怎么算的追問：？*？算的是什么，再*？呢C,你們組說的很好，如今老師把你們的結(jié)果填在表里。每排？個(gè)，？排，？層，體

3、積是40立方厘米3、展示2和他們組擺法和做法一樣的舉手，但凡和他們擺的一樣的，你們同樣優(yōu)秀。和他們組擺的不一樣的舉手，你們是不是也很優(yōu)秀呢？哪組愿意像他們一樣到前面去擺一擺，說一說？理論證明，你們組也很優(yōu)秀！老師把你們的結(jié)果也填在表里。 ？、？40立方厘米4、展示3還有沒有擺法？你說說只說不擺表達(dá)很有條理，你們的數(shù)據(jù)是 ？、？、40立方厘米5、展示4還有擺法嗎？說說思路很清楚，我也記上 ？、？、40立方厘米6、展示5說的很有層次，？、？、40立方厘米7、同學(xué)們想想，除了我們這5種擺法，還有其他擺法嗎？確實(shí)，還有很多種擺法。三、 積極考慮，總結(jié)公式1、同學(xué)們觀察你們擺的長方體，看看這組數(shù)據(jù)是長方

4、體的什么？長這組數(shù)據(jù)呢？寬這組？高2、剛剛我們計(jì)算出了這么多長方體的體積，你們能不能把剛剛我們的算法整理成一個(gè)長方體體積公式呢？2、3個(gè)學(xué)生說說3、假如用V表示長方體體積，a表示長，b表示寬，h表示高，長方體體積公式可以寫成什么？四、反響練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步如今我們又掌握了一個(gè)數(shù)學(xué)工具，長方體體積公式，下邊我們試試這個(gè)工具好用不好用。1、 看看，這是什么？磚估計(jì)一下它的體積我們估計(jì)出了這么多結(jié)果，它的體積到底是多少呢？誰讀一讀？一塊磚的體積是1728立方厘米，再估計(jì)，你們還會(huì)估計(jì)？、？嗎？同學(xué)們又進(jìn)步了！2、剛剛我們緊張繁忙了半天，下面我們輕松一下，來一組口答練一練1、2題，2題只列式不計(jì)算3、太容

5、易了！看看這個(gè)，自己做在練習(xí)本上這個(gè)5表示什么？這個(gè)5呢？4、小結(jié)：這節(jié)課我們把一堆1立方厘米的正方體轉(zhuǎn)化成了長方體，并且找到了計(jì)算長方體體積的公式，其實(shí)這就是一種很重要的數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為

6、“教員。老師給我們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一包沙子，你們能不能利用這節(jié)課的知識(shí)，求出沙子的體積？在小組內(nèi)說說想法。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要

7、原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。哪個(gè)組愿意說說方法？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近

8、的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后