冀教版六年級數(shù)學(xué)上冊《百分數(shù)》教案

1、.冀教版六年級數(shù)學(xué)上冊?百分數(shù)?教案教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊第80頁例1、例2，以及做一做教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解百分數(shù)和小數(shù)的互化的必要性，能正確純熟地進展互化方法。2、使學(xué)生總結(jié)和分析小數(shù)、百分數(shù)互化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能和分析比較才能。3、使學(xué)生學(xué)會運用以前學(xué)過的知識來解決新問題。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能純熟運用。教學(xué)難點：探究歸納百分數(shù)與小數(shù)互化方法，弄清其推理過程。教學(xué)教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)討論，指導(dǎo)歸納。教學(xué)學(xué)法：觀察討論，理解歸納，練習(xí)反響。教學(xué)教具：教具：課件 學(xué)具：學(xué)慣用具教學(xué)過程：一、根本訓(xùn)練引入新課。1、填空。1把0.18的小數(shù)點向右挪動兩位是

2、，向左挪動兩位是 。2把3的小數(shù)點向右挪動兩位是 ，向左挪動兩位是 。2.把下面的小數(shù)化成分數(shù)不化簡。3.4= 0.25= 0.375=3、把下面各數(shù)寫成百分數(shù)9/100 39/100 5.8/1004、你能直接比較3.14 、3141%、31.4/100的大小嗎？師：為了便于比較計算，有時要把小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù)，有時要把百分數(shù)化成分數(shù)或小數(shù)。這節(jié)課，我們就來一起研究百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。板書課題二、 探究新知一新知學(xué)習(xí)第一站：小數(shù)化成百分數(shù)1、例1 把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。要求1在草稿本上先把這三個小數(shù)分別化成分母是100的分數(shù)。2再把化出的分數(shù)改寫成百分數(shù)。3想想把小

3、數(shù)化成百分數(shù)的轉(zhuǎn)化方法是怎樣的？2、反響交流3、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法1貼把小數(shù)化成百分數(shù)，先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再把分數(shù)改寫成百分數(shù)。4、請翻開書第80頁練習(xí)做一做1把小數(shù)化成百分數(shù)0.97= 0.08= 0.005= 0.132=5、反響交流板書6、師：請你認真觀察：把小數(shù)化成百分數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？7、小結(jié)：貼把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右挪動兩位，同時在后面添上百分號就行了。二一新知學(xué)習(xí)第二站：百分數(shù)化成小數(shù)1、例2 怎樣把百分數(shù)27%、135%化成小數(shù)呢？要求1把書本第80頁的例2填空填寫完好。2完成后和同桌交流一下轉(zhuǎn)化方法。2、反響交流怎樣把百分數(shù)27%、135%化成小數(shù)呢？

4、3、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法1貼把百分數(shù)化成小數(shù)，先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再把分數(shù)改寫成小數(shù)。4、請翻開書第80頁練習(xí)做一做2把百分數(shù)化成小數(shù)97%= 8%= 0.5%= 13.2%=5、反響交流板書6、師：請你認真觀察：把百分數(shù)化成小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？7、小結(jié)：貼把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左挪動兩位就行了三解決課前問題1、師： 如今會比較比較3.14 、3141%、31.4/100的大小嗎？2、師生共同反響方法一：都化成百分數(shù)進展比較方法二：都化成小數(shù)進展比較三、穩(wěn)固練習(xí)1、判斷1 5.3%=530 2 82%=0.82 3 280%=2.8 4 67%=67 5

5、0.6=0.006% 6 2=20% 2、找出一樣的兩個數(shù)連一連。3、比較大小0.56 5.6% 1.6% 0.16 5 500%4、在空格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)四、課堂總結(jié)師：1、今天你學(xué)了什么內(nèi)容？2、小數(shù)與百分數(shù)互化的方法是什么？五、作業(yè) ?作業(yè)本 ?第40頁板書設(shè)計：百分數(shù)與小數(shù)的互化0.24=24% 1.4=140% 0.4=40%小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)：小數(shù)點向右挪動兩位，添上%。27%=0.27 124%=1.24 0.4%=0.004百分數(shù) 轉(zhuǎn)化成小數(shù)：去掉%，小數(shù)點向左挪動兩位。教學(xué)反思：1、本節(jié)課是利用反響自主教學(xué)的原理，從培養(yǎng)學(xué)生主體參與的才能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。先從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)

6、，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，設(shè)計不能直接比較小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)的大小從而很自然過渡到新知，使學(xué)生主動探究百分數(shù)和小數(shù)的互化的必要性。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦

7、中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2、在學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分數(shù)時，放手讓學(xué)生通過要求的提示主動探究的方法，得出小數(shù)化成百分數(shù)的方法和規(guī)律，使學(xué)生的思維與語言同步開展，學(xué)生的主體地位也得以落實。學(xué)習(xí)百分數(shù)化成小數(shù)時，采用自學(xué)后小組合作交流的方法。為學(xué)生提供了充分合作交流的時間和空間，做到師生交流互動的教學(xué)關(guān)系，從而到達共識、共享、共進。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。在整個探究教學(xué)過程中，掌握重點，打破難點。最后設(shè)計練習(xí)采用了判斷、連線、比較大小、填空等形式從不同角度穩(wěn)固了百分數(shù)與小數(shù)的互化。讓學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動考慮，互動反響，真正讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。老師范讀的是閱讀教學(xué)