三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!三年級(jí)語(yǔ)文西湖優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利；初步感知課文的主要內(nèi) 容，了解西湖的美景。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。3、認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)：能把課文讀得正確、流利。三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文的主要內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程：一、課前背誦古詩(shī)文：1、論語(yǔ)三則2、對(duì)詩(shī)木蘭詩(shī)中部分詩(shī)句；敕勒歌3、春景詩(shī)（詞）：朱熹春日勝日尋芳泗水濱蘇軾惠崇春江晚景竹外桃花三兩枝杜牧江南春千里鶯啼綠映紅白居易憶江南江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？二、背誦描

2、寫(xiě)西湖的詩(shī)文。1、江南的景色美不勝收。俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。一天 清早，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到凈慈寺送別好友林子方，寫(xiě)下了 -曉 出凈慈寺送林子方2、林升題林安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng) 熏得游人醉，直把杭州作汴州。3、蘇軾飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。三、導(dǎo)入語(yǔ)這幾首古詩(shī)都是描寫(xiě)杭州西湖美景的！今天，我們要學(xué)習(xí)6、西 湖（板書(shū)課題）O讓我們隨著作者一起來(lái)到素有人間天堂美稱的杭州， 飽覽西湖美景。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬?duì)西湖的印象設(shè)計(jì)1同學(xué)們迫不及待地來(lái)到了西湖，那你們最想知道什么 ？設(shè)計(jì)2:我們班有誰(shuí)去過(guò)西湖？

3、來(lái)給大家介紹介紹吧!（學(xué)生談?wù)?對(duì)西湖的印象。）五、初讀課文1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語(yǔ)言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀 讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的 地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書(shū)情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來(lái)的不易讀準(zhǔn) 的字寫(xiě)在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏

4、的山巒，一山綠，一山青， 一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤， 就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。（2）湖心的三個(gè)小島小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）6、學(xué)生讀完全文后，表?yè)P(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂(lè)范讀課文。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）7、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。（獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）8整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常認(rèn)真投入，欣賞到西湖獨(dú)特的美?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，你覺(jué)得怎樣美？可以選擇文中語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由選擇讀課文）。9、齊聲朗讀全文。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，讓

5、學(xué)生讀一讀。）2、指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：素令（上下結(jié)構(gòu)）學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體描繪了西湖 的主要景點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示下列詞語(yǔ)讀一讀。鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡二、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的描寫(xiě)。2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手

6、勢(shì)、配樂(lè)等方法指導(dǎo) 學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。(1)第二自然段中：抓住一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。 一群群白鷗 掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。等句子，展示課件，出 示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。板書(shū)：遠(yuǎn)山巒真像山水畫(huà)湖面猶如銀鏡(2) 第三自然段中：抓住孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白 云的倒影，仿佛仙境一般。等句子，借助課件，讓學(xué)生表演讀，小組 內(nèi)合作讀，挑戰(zhàn)讀，并學(xué)著來(lái)夸夸西湖的美等手段，進(jìn)一步理解其意 境。板書(shū)：近湖堤就像綢帶倒影仿佛仙境(3) 第四自然段中：抓

7、住岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不 時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲等句子，出示圖畫(huà)，加以音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗 讀，充分激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。配樂(lè)，進(jìn)一步賞讀和背誦本部分。(誰(shuí)愿意背誦可以隨便站起來(lái)， 讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到這一活動(dòng)中。)板書(shū)：夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng)3、概括總結(jié);齊讀第一自然段，理解西湖是杭州的一顆明珠并進(jìn) 一步板書(shū)：是一顆明珠四、總結(jié)全文，配樂(lè)背誦喜歡的句子或段落。五、布置作業(yè)：把自己喜歡的段落背給家人聽(tīng) ；寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng) 的短文。板書(shū):6、西湖（ 是- -顆明珠）遠(yuǎn)山巒真像山水畫(huà)湖面猶如銀鏡近湖堤就像綢帶倒影仿佛仙境夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng)第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀

8、品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用 ，會(huì)用猶如、 像、仿佛、宛如等詞語(yǔ)口頭造句。二、教學(xué)重點(diǎn)：突破難點(diǎn)的措施和方法，借助課件資料和配樂(lè)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。三、教學(xué)難點(diǎn)：將音樂(lè)、畫(huà)面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗 讀、感悟。四、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示下列詞語(yǔ)讀一讀，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡二、朗讀品味1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)西湖是鑲 嵌在這天堂里的一顆明珠？激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，形成閱讀期待。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)誦讀第二自然段，通過(guò)綠、青、濃、 淡等詞語(yǔ)想象多彩秀美的

9、畫(huà)面，體會(huì)層層疊疊、連綿起伏的山巒的美 妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。3、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者就是通過(guò)這些詞語(yǔ)把西湖景點(diǎn)描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感受畫(huà)面描 寫(xiě)之美，體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確。4、播放舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)，教師范讀課文第四自然段，學(xué)生傾聽(tīng)， 提出不理解的詞語(yǔ)，集體討論解決之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。給學(xué)生 配上音樂(lè)，讓學(xué)生的聲音與畫(huà)面、音樂(lè)融為一體，品味出月光下的西 湖又是一番景象是如此美妙和迷人。三、積累內(nèi)化引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，漸漸領(lǐng)略一山濃，一 山淡的美妙，綢帶漂浮在碧水之上的神奇，天上人間全都溶化在月色 里的朦朧。讓學(xué)生在誦讀中充分感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。 讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在熟讀成誦的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容， 受到感染。四、遷移運(yùn)用1、口頭造句：(1)讓學(xué)生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什么比作了什么，用來(lái)比作的事物和被比的事物有哪些共同之處。(2)指導(dǎo)學(xué)生用猶如、像、仿佛、