小學音樂學科主題教學研討11111

1、小學音樂學科主題教學研討會小學音樂學科主題教研輔導材料提高學生識譜能力的方法識讀樂譜是小學音樂知識技能教學的一個組成部分。如何進行識譜教學歷來是受到普遍關注的，存在著諸多值得探討的問題。傳統(tǒng)的音樂教學強調音樂知識的傳授和技能訓練，把識譜教學置于“中心 ”或 “前提 ”的地位，過分強調識譜教學的重要性。在實際音樂教學中常把大量時間和精力用于“讀譜訓練 ”， “視唱練習 ”，而現(xiàn)實情況是，一方面培養(yǎng)學生識譜能力并未獲得預期效果，另一方面識譜教學卻影響了學生學習音樂的積極性，大大沖淡了學習音樂的興趣，極不利于音樂審美教育的實現(xiàn)，針對這種情況課標提出了新的思路。一、課程標準的新思路對于我們普通學生來說

2、，無論何種樂譜的學習，都存在著一定的技術難度。這種對識譜教學的過高要求和過分投入，操作行為上的機械、單一， 不僅沖淡了學生對音樂學習的興趣，也影響了學習音樂的積極性，更妨礙了音樂審美教育的整體落實。也正是這種無視和犧牲學生興趣和需要去換取單純的知識技能，其結果造成了學生喜歡音樂但不喜歡音樂課的尷尬局面。為此，新音樂課程標準適時提出了淡化識譜要求，降低識譜難度的新思路。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1 、課程教學目標的轉變基礎教育課程改革綱要指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這段表述包容了“新課

3、標 ”確立的情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能等三個方面的具體目標。就音樂教育來說，由于音樂課程的特質是情感審美；教育方式是以情感人，以美育人。其教育效應主要不在于知識與技能的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。因此，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生個性的和諧發(fā)展是作為核心目標放在了第一位。2 、教材呈現(xiàn)方式的改變音樂課程理念的更新，課程目標的轉變，推動了音樂教材呈現(xiàn)方式的全新變化。以往的音樂教材，基本上是從學科出發(fā)，著眼于教師教學之用，而未體現(xiàn)“學生用書 ”的特點。 內容龐雜，重復較多。既不能充分體現(xiàn)時代個性和民族特色，也不能很好反映學生的生活實際

4、，有些內容還具有一定難度。如： 面對既不識譜又不認字的小學一年級學生，在教材上呈現(xiàn)出大量甚至帶多個升降記號的樂譜。音樂知識與技能訓練則偏重于單純的從音樂到音樂等等?！皹防碇R像堵墻，把我們和音樂隔離開了”，結果學生不但樂譜沒有學會，基本的音樂能力也沒有得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。3 、學科教學方法的創(chuàng)新新課程帶給音樂教學最根本的變化無疑是學生音樂學習方式的變化，這也正是音樂課程改革的主要目標所在。如何使“識譜教學 ”符合新音樂課程標準提出的既要降低識譜教學，又要使學生具有一定識譜能力的要求。音樂教師教學設計、教學行為、教學方法的改變與創(chuàng)新至關重要。二、幾種適用的教學方法（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)識譜興趣

5、的方法。“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”，這是音樂家卡巴列夫斯基的名言。心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學， 喜歡學和堅持學。教師只有激發(fā)學生對識譜的興趣，學生才能有主動學習識譜的愿望，做到自主學習。（二）、在模仿中進行識譜教學的方法：1 、先學歌曲，再進行“聽譜 ”。在很多關于識譜教學的文章當中我們看到了這樣的方法，也可以用在教學當中。其實， 在很多的時候，我們學唱歌曲都是跟著錄音聽幾遍就能唱會，學生也是一樣， 在教學中往往聽了歌曲范唱后就想學著唱詞，若這時打斷學生的興趣，而讓他

6、們先唱曲譜，后學詞，學生肯定很不樂意。這時可以因勢利導，讓學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生聽唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再來學習曲譜，有利于學生識記音符的音高，既為學生學習歌譜建立了自信心，又保持了學唱歌曲的積極性。2 、先學節(jié)奏，再進行識譜。一首歌曲是由音高和節(jié)奏共同組成的，光知道音高而不唱出節(jié)奏一樣不能把歌曲長好。 節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓練先行，能使視唱教學中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。如果學生能正確的打好節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。3、解決難點再整

7、體識譜：在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。例如，草原牧歌這首歌中有一個大跳音程（6 6）學生不太好把握?？梢韵葘⑦@一句曲譜的學唱設計成 嘆氣”的環(huán)節(jié)，提示學生唱時要嘆一 大口氣。當指導學生會唱這一句以后，再學唱整首歌譜。這樣難點先突破了，再 視唱整首樂曲就會更容易，也不會出現(xiàn)視唱 乍殼“，冷場”現(xiàn)象，提高了教學效 率。4、化繁為簡，易化識譜：在教學中學生最怕的是音符比較密集的旋律、節(jié)奏，一看見 565_ 5656就 昏了頭，不知該怎樣去唱。這時，可以運用已掌握的簡單節(jié)奏來過渡到復雜的節(jié)

8、 奏，用5 6 5來代替 奏56_,用5 65來代替565 ,這樣學生一看就不難了， 在節(jié)奏、音準掌握的情況再把速度唱快一倍就是了。（三）、運用多媒體，輔助識譜教學的方法多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生 的視聽等感官需求，激發(fā)了學生的興趣，計算機輔助教學已越來越多地走進音樂 課堂，通過強烈的視聽感受，使學生參與課堂教學活動多了， 學習興趣和效果也 提高了。將多媒體課件運用到識譜教學中， 對于突破教學重點，分散教學難點常 起到很好的作用，從而大幅度提高了教學質量。如，大鹿一課，為幫助識譜， 運用多媒體課件以輔助識譜教學。可以設計一個叫做幫助小兔爬樓梯”的環(huán)節(jié)，用圖形堆成一個樓梯，學生要把樂譜唱對了才能爬到最高來敲大鹿的門，學生們頓時會引起興趣，趕快讓小兔爬上樓梯，會認真的唱起譜子來。識譜是走進音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學生的識譜興趣，讓他們對識譜教學充滿 期望是我們音樂教師應該努力做到的。只有注重聽、認、動、記等教學手段，有 效地調動