永生的眼睛課堂實錄

1、永生的眼睛課堂實錄【教學(xué)片段一】師：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文誰來大聲地讀一讀課題 ?生：永生的眼睛師：好，全班一起大聲地讀生：永生的眼睛師：眼睛真的能永生嗎?誰的眼睛獲得了永生呢?同學(xué)們，請打開課文，快速地、自由地讀一讀有個要求：第一、讀準(zhǔn)字音; 第二、讀通句子不要忘記拿支筆喲!（ 生讀 ）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讓我們看一看大屏幕，誰來大聲地讀一讀上面的詞語如果她讀正確了我們就跟著一起讀?提示一下，這里面有一個多音字，特別容易讀錯琳達溫迪酷愛屢屢獲獎簽署給予角膜熱淚盈眶師：好，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀（ 生齊讀生字詞）師：這里有一個多音字，“給j i”，它另外一個讀音讀什么？生：給（g

2、ei）師：不錯，通過預(yù)習(xí)我們知道，課文里面琳達和溫迪是什么關(guān)系 ?生：母女師： 再來看， “簽署”的“署”讓我想起了一個形近字朋友，是哪一個?生：“暑假”的“暑”師：是的，這上面是一個“日”字，下面是一個“者”字 （ 板書：“暑”） 這里還有一個字，筆順容易錯，就是“熱淚盈眶”的“盈”，拿出筆和老師一起寫上面先寫“橫折折折勾”，然后寫一撇，再寫中間的橫撇、點，最后寫下面的一個“皿”字師：好，我們?nèi)嗤瑢W(xué)生字掌握不錯，讓我們再接再厲，看 （ 屏顯 ）第一次：母親被疾病奪去生命，雖然我反對，但是（） 堅持捐獻了她的眼角膜第二次：父親與世長辭，（） 遵從他的遺愿捐獻了他的眼角膜第三次：（） 在交通事

3、故中喪生，我再次為器官捐獻組織簽署了同意書師：想一想，括號里面填什么呢?誰來試一試?生：我覺得第一題應(yīng)該填“父親”母親被疾病奪去生命，雖然我反對，但是（ 父親 ） 堅持捐獻了她的眼角膜師：恭喜你答對了好，第二題生：父親與世長辭，（ 琳達 ） 遵從他的遺愿捐獻了他的眼角膜師：其實，當(dāng)時捐獻眼角膜的除了琳達之外，溫迪還在，所以叫“我們”好，第三題，誰再來 ?生： （ 溫迪 ） 在交通事故中喪生，我再次為器官捐獻組織簽署了同意書師：嗯，很不錯是啊，溫迪不在了現(xiàn)在，我想請大家用一句話來概括這篇長文章的主要內(nèi)容誰來挑戰(zhàn)一下?想一想， 這三件事都和什么有關(guān)系?生：這篇文章的大意是：我們一家三個人，都為他人

4、捐獻了 眼角膜師： 真好， 請坐我們一家三口人，有父親、 母親， 還有溫迪，他們都捐獻了眼角膜，讓盲人重見光明，也就是說，他們讓自己的眼睛得到了“永生”讓我們再次帶著自己的理解讀課題 （ 學(xué)生齊讀課題） 其實呀，我們剛才概括課文大意，是抓住了關(guān)鍵詞捐獻眼角膜，這是一種很好的概括文章大意的方法同學(xué)們記住了嗎?【點評】以上是初讀課文之后，概括課文大意的教學(xué)，整個教學(xué)過程著眼于方法的滲透和能力的培養(yǎng)教者首先通過填空的形式，幫助學(xué)生梳理課文每一部分所寫人物和事情，知道哪些人的眼睛得到了“永生”然后通過“這三件事都和什么有關(guān)系?”這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要事件“捐獻眼角膜”來概括大意最后揭示“

5、抓住關(guān)鍵詞概括課文大意”的方法這樣的學(xué)法指導(dǎo)不是教者的強行灌輸，而是在引導(dǎo)實踐之后的提煉總結(jié)，利于學(xué)生接受和今后的運用【教學(xué)片段二】師：今天，咱們就走近父親，去看一看父親在捐獻角膜當(dāng)中有什么樣的表現(xiàn)我們來看課文第13 自然段 （ 屏幕顯示自讀要求：快速默讀第13 自然段， 把描寫父親的語句畫下來）（ 生默讀， 圈畫 ）師：很多同學(xué)們都畫完了在捐獻母親眼角膜的事情上，父親是什么態(tài)度呢?如果讓你從畫的句子當(dāng)中找一個詞來說一說父親的態(tài)度，你會選擇哪個詞呢?生：我會選擇第3 自然段的“自豪”生：我會選擇第2 自然段的“平靜”師：說說你的理由生：因為警官來訪，問能否把母親的眼角膜捐給他人，父親 只簡簡單

6、單地回答了兩個字，而且他對警官說話時，語氣也是非常平靜的師：語氣非常平靜，他的心情也很平靜我們一起來看看父親回答的那句話：“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分如果我們死后的軀體能幫助他人恢復(fù)健康，我們的死就有一些意義”誰來讀一讀 ?（ 生讀 ）師：我從你的朗讀中聽出了一種平靜和從容，誰還愿意再讀一讀 ?（ 生讀 ）師：我從你的朗讀中聽出了一份耐心，耐心地跟女兒做解釋同學(xué)們，我們再來讀一讀，帶著自己的體會（ 生齊讀 ）師： 這就是父親在捐獻母親眼角膜時所表現(xiàn)出的平靜，但是，過了幾年，父親患上了嚴(yán)重的肺氣腫，這個時候，父親又對我說了些什么呢?我們繼續(xù)交流生：父親對我們說的話在第3 自然

7、段如果一個盲童能夠借助它們重見光明，并像你女兒一樣畫出栩栩如生的馬兒，那是多么美妙!想想看，他的父母看到自己的孩子也像溫迪一樣健康，將會多么高興當(dāng)你們得知我的眼睛又有了作用，你們將是多么自豪 !師：來看這三句話（ 大屏幕出示） 想一想，我們該怎么讀?同桌之間討論一下體會一下，這三句話是父親對女兒說的，該怎么讀呢 ?（ 生自由讀）師：誰來讀一讀?請三位同學(xué)生：如果一個盲童多么美妙！師： “多么美妙”我們應(yīng)該讀出美妙對不對?我們一起來讀讀（ 生齊讀 ）生：想想看該是多么高興師：為什么這樣讀?（ 生齊讀 ）生：因為我想父親對女兒說這話時，肯定也希望自己的女兒非常健康、幸福師：好，你帶著大家把這句話再

8、讀一遍讀出這份自豪好，讀第三句生：當(dāng)你們得知多么自豪！師：為什么這樣讀?生：因為當(dāng)時這位父親應(yīng)該感到自豪師：對，來把這種自豪讀出來全班一起讀（ 生齊讀 ）師：好，我們再回到原文，看看父親說這三句話的時候，他已經(jīng)患上了嚴(yán)重的肺氣腫想象一下，此時此刻的父親，作為一個病人，他其實最需要什么?生：我覺得作為一個病人，應(yīng)該想一些快樂的事，或者是期盼他的病能早日康復(fù)師： 是啊， 作為一個病人，需要的是及早地恢復(fù)健康，可是，我們的父親，此刻想的卻是盲童重見光明，想的是“父母看到自己的孩子也像溫迪一樣健康”，卻唯獨沒有想自己所以，當(dāng)我們 再看到這三句話的時候，老師覺得，這三句話不是簡簡單單的一句話，它是一首詩

9、（ 老師讀 ）如果/一個盲童/能夠借助它們重見光明/并像你女兒一樣 /畫出栩栩如生的馬兒/那是多么美妙/想想看/他的父母/看 到自己的孩子/也像溫迪一樣健康/將會多么高興/當(dāng)你們得知 /我的眼睛又有了作用/你們將是多么自豪 ！孩子們，讓我們一起走進父親的心靈世界吧! 來一起讀（ 生深情地齊讀詩句）【點評】課文第13 自然段的教學(xué)沒有繁瑣的提問和分析，教者緊扣父親的語言，通過“讀”這一最簡單也是最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，體會情感“想象一下，此時此刻的父親，作為一個病人，他其實最需要什么?”這一巧妙拓展，起到了“四兩撥千斤”的作用，學(xué)生在對比中感受到父親超出常人的偉大人格至此，教學(xué)并未止步，

10、教者再次引領(lǐng)學(xué)生回歸文本、回歸語言，將父親的三句話串聯(lián)成詩的形式，通過一次次的品讀，文本語言得以內(nèi)化，情感實現(xiàn)升華【教學(xué)片段三】師：讀得真好！ 同學(xué)們，父親是這樣說的，也是這樣做的在他逝世以后，“我”琳達，按照他的遺愿，捐贈了他的眼角膜此時此刻，你覺得父親留下的僅僅是一副眼角膜嗎?他還留下了什么?生： 他還留下了一種為他人著想的光輝精神，一直留在“我”和“我女兒”的心中生：樂于為別人奉獻自己的一切生：我覺得他此時已經(jīng)不僅僅是樂于助人了，他奉獻了自己全部能夠奉獻的東西，他留給了人們一筆寶貴的遺囑，讓那些盲童和身體上有殘缺的孩子都能夠重見光明，健健康康地生活著師： 說得多好! 這告訴我們父親是一個

11、全心全意為別人著想的人所以我們再回頭看課題，現(xiàn)在，你覺得題目中永生的僅僅是眼睛嗎 ?生：永生的不僅僅是眼睛，還有父親樂于奉獻一切的寶貴精神財富師：謝謝，你是父親的知音生：我覺得此時此刻，這位父親真正得到了永生，他的精神已經(jīng)被他的女兒和孫女所吸收，而他身上的各個部分都在別人的身上得到了永生師：這種被吸收的永生的精神，我們叫代代傳承我們來看看父親捐獻了眼角膜，母親捐獻了眼角膜，孫女溫迪也捐獻了眼角膜他們都已經(jīng)不在人世了，但是他們留下了什么呀?生：留下了為別人著想的精神師：是啊，所以，他們?nèi)税堰@種關(guān)心他人的精神、愛心留在了琳達和我們在座各位的心里讓我們帶著自己的感受，打開書本，帶著自己的體會，再讀

12、一讀第13 自然段 （ 生齊讀 ）師：同學(xué)們，今天我們走進了父親的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們繼續(xù)走進溫迪的內(nèi)心世界【點評】教學(xué)中，教者扣住“永生”兩個字，先引導(dǎo)學(xué)生理解“誰的眼睛得到永生”“為什么眼睛可以得到永生”，教學(xué)的最后升華主題“你認(rèn)為永生的僅僅是眼睛嗎?”在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對課題的理解不斷深入【總評】肖老師的這節(jié)課是一節(jié)簡約而高效的閱讀課，整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出以下鮮明特點：一、內(nèi)容取舍精當(dāng)“教什么比怎樣教更重要”已成為語文教師的共識那第一課時教什么?肖老師并沒有因為這是一次國家級的素養(yǎng)大賽而別出心裁、嘩眾取寵整體感知、學(xué)習(xí)字詞、概括大意、研讀部分文本，板塊的安排和常態(tài)語文課沒有區(qū)別，但各板

13、塊內(nèi)容的取舍科學(xué)、精當(dāng)，顯示出了教者解讀教材的素養(yǎng)如字詞教學(xué)，重點指導(dǎo)“給”的讀法，“署”和“暑”的寫法，“盈”的筆順概括大意時則著眼于概括方法的運用和指導(dǎo)課文研讀，緊扣最能體現(xiàn)父親博愛精神的語言展開內(nèi)容的選擇既立足教材又關(guān)注生本，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)二、 方法簡易高效在教學(xué)方法的選擇上，教者真正做到了“以讀為本”，最明顯的就是第 13 自然段的教學(xué)，沒有繁瑣的提問和內(nèi) 容分 析 ， 教 師 在 課 堂上 說 的 最 多 的 就 是 “誰 來 讀 讀 這 句話?”“為什么這么讀呢?”經(jīng)過一次又一次目標(biāo)明確的讀，學(xué)生讀出了真味，品出了真情而僅有的在關(guān)鍵處的兩、三處提問，則把學(xué)生的思維引向深入，加深了學(xué)生對文本的理解三、主線貫穿全程題目是文章的眼睛，從課題入手進行閱讀指導(dǎo)，往往收到綱舉目張的效果整個教學(xué)過程，課題“永