英語課內學生行為的評價

1、英語課內學生行為的評價幾年的英語教學，有失敗的痛苦，也有成功的喜悅，有教學，就有評價，我 在不斷地反思，什么樣的評價方式是合理的，才能更有效地促進教學，我總結了 許多，課內學生行為是很重要的學習過程，我不斷積累每個學生在英語課內學習 行為的表現(xiàn)情況，以此衡量他們的進步。英語教學中，有很多情形需要教師對學生學習行為進行觀察和分析，單純的 筆頭考試不能全面反映學生的學習成就，尤其當課程與各種技能相關時，教師應 觀察學生的實際行為和作品，然后做出判斷，這種評價方式叫做行為評價。行為 評價要求學生能夠展示他們能做什么而不是說他們要做什么，這一點是行為評價 的重要部分，行為表現(xiàn)評價使學生有機會把在課堂中

2、學習到的知識應用到實際生 活中去。1 .日常記錄，以小組為學習單位進行記錄，我在課堂教學中采用分組教學策略，把全班學生分成六個小組，以小組為單位開展學習活動。小組評價以培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會 關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和與伙伴合作學習的 習慣是很有效的。在實施評價之前，我先定好評價標準和細則， 由于學生之間有差異， 所以在使用時, 加入了人文關懷。這樣就有可操作性。例如，一段對話，首先由兩個小組來讀，另外兩個小組評價， 然后交換，這樣學生們讀的積極性就高了，從而使小組中的每個成員都能享受到成功的喜悅。2 .學生中必然存在著個性差異，

3、教師要注意分層次評價。要讓每一個學生的個性得到發(fā)展，發(fā) 現(xiàn)其閃光點，激發(fā)學生的興趣、長處和積極性。每個教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、 個體性，與學生建立平等的人際關系。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我對他們的要求不是回答對一個問題就 獎勵，而是從各方面綜合考慮評比。對于平時表現(xiàn)差的同學，針對他們的進步情況進行獎勵。如有的 同學從來不回答問題，今天他在課堂上有了進步，敢回答了，這時當然要獎勵他；有的同學第一次完 整地讀完了課文，或寫對了幾個單詞，也要及時獎勵他們，讓他們在今后的學習中有學習的積極性和 再次好好表現(xiàn)的動力。3 .善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，為活動的開展挑選人才。每個學生都存在差異性，我

4、們要用發(fā)展的眼光來看待學生。每個學生都有自己的優(yōu)勢所在， 教師應更多的挖掘出他們的閃光點，更好地為教學活動服務?？傊?，課堂上不僅要評價學生知識技能的掌握情況，更重要的是通過對學生表現(xiàn)的觀察分析，評價學生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作 的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學的價值觀等方面的發(fā)展情況。在這種理念的支持下，就要 從提高學生創(chuàng)新能力方面入手，讓學生以小組合作形式完成課堂任務。科學的課堂教學評價既培養(yǎng)了學生學習的自主性和自信心及合作精神，又提高了運用語言的能力，激發(fā)強化了學生的興趣，引導他 們逐漸將興趣轉化為學習動機，教師也強烈感受到了學生發(fā)自內心的學習熱情。同時，評價活動也帶 動了教師

5、教學上的一次改革，這種“教學相長”的教學方法使師生得到了共同的發(fā)展。對學生的評價最終都要通過學生自我評價起作用，只有被學生理解和認同的評價才會真正促進學生的發(fā)展。學生積極參與成長袋建立的過程遠比成長袋記錄的結果重要，因為它更有利于學生的自我反思。讓學生有意識的進行自主學習，是教學的出發(fā)點和歸屬點。英語課內學生行為的評價，需要我們不斷探索，總結經(jīng)驗，積累評價方式，完善和豐富我 們的教學過程，促進師生的共同發(fā)展和進步。英語教學評價的方式和原則通過多年的教學經(jīng)驗，我有許多快樂和迷惑，對教學效果我不斷探討，不斷思考著教學評價方式，我覺得，合適的評價方式是教學效果的前提和保證，始終要堅持以學生為主體，以

6、學生發(fā)展為本，就我的英語教學評價方式，和各位分享。教學評價是一門藝術，如果你想成為一名優(yōu)秀教師， 首先你要學會評價學生0基于英語的課程特點，運用多種評價方式和手段，著眼于學生潛力的發(fā)展，幫助 他們反思學習過程。教師也可根據(jù)評價結果及時調整教學策略，更有效地開展教學活動。（一）成長袋，記錄成長的點滴成長袋是學生平時活動過程中最真實、有效的記錄。打開學生的成長袋,像一個百寶箱，包括了各次活動的計劃、活動日志、活動成果（作品、手抄報、相冊等）以及活動后的個人小結，同學、父母和老師的評價等等。通過成長袋的建立，可以使學生對自己的學習情況及努力方向有比較明確的認識。（二）多元評價，更全面、公平在我們的評

7、價中不僅有孩子的自評、同學的互評，還有父母和老師評價。每個人都參與到評價中，關心孩子的成長，使每一個孩子都有足夠的關注度。1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調動學生內因，啟發(fā) 學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。2、教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會 用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相 互評價時，總是挑對方的 刺”，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正 視自己、正視伙伴。3、教師評價。學生的自

8、評和互評，都必須與老師的評價結合起來。教師可以與學生一起討論活動的目的，定期評價學生的學習效果，給學生提出反饋意見。教師的評價應該具體的，全面的，有針對性的。4、家長寄語。家長寄語也是評價中重要的一部分，家長通過對學生活動過程的關注，發(fā)現(xiàn)孩子情感態(tài)度的突出點，讓孩子感到家長對于自己學習的關心與鼓勵。課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關注自己的發(fā)展和進步，真正體現(xiàn)評價所應有的教育意義。總之，課堂教學評價應該是一種民主、平等的對話”，這種對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從

9、每個學生發(fā)展 的內在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使 他們向著更高、更遠的方向而而努力！1、學生自評。學生可以對自己的學習策略，學習態(tài)度，努力程度和學習效果等進行評價。學生對自己學習過程 的評價是形成高效的學習方法，提高學習能力的重要途徑。學生的自我評價過程也是學生自我反思學習過程和學習效 果的過程。2、小組互評。小組互評是在教學過程中以獨立的學習小組為單位，根據(jù)評價標準，小組各成員之間對活動過程 及活動效果做出評價。小組評價最重要的是要讓學生意識到小組合作的力量，讓他們學會合作，學會關心，學會取長 補短。3、教師評價。學生的自評和互評，都必須

10、與老師的評價結合起來。教師可以與學生一起討論活動的目的，定期 評價學生的學習效果，給學生提出反饋意見。教師的評價應該具體的，全面的，有針對性的。4、家長寄語。家長寄語也是評價中重要的一部分，家長通過對學生活動過程的關注，發(fā)現(xiàn)孩子情感態(tài)度的突出 點，讓孩子感到家長對于自己學習的關心與鼓勵。評價就是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現(xiàn)出來的評價藝術。這里，學習狀況包括學生在學習中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習信心，學習效果等。但靜下心來仔細想想現(xiàn)在的課堂， 我聽到很多諸如： 好的。"不錯。"恩 這樣的評價語。這樣的評價單調，乏味，能真正達到評價的目的，實現(xiàn)評價的自身價值嗎？教

11、學評價是一門藝術，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學會評價學生。 ”通過聽課、思考、實踐，我覺得有效的課堂教學評價可從以下幾個方面進行：第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。第二、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情第三、多元化進行評價，讓課堂變成 伯樂”。在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地 被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展， 應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能。1、教師要積極引導學生學會自

12、評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調動學生內因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn) 自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。2、教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的刺”，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。課堂評價必須糾正為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關注自己的發(fā)展和 進步，真正體現(xiàn)評價所應有的教育意義。還應注意，我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候，不