冀教版二年級上《復(fù)習(xí)》教案

1、.冀教版二年級上?復(fù)習(xí)?教案一、談話引入師：同學(xué)們，前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等知識，其實(shí)在我們的生活中，有許多問題需要通過運(yùn)算進(jìn)展解決。學(xué)生舉生活中的例子今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的意義和法那么。板書課題二、主體內(nèi)化1承上啟下，引出知識點(diǎn)。師：“請同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？ 1學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù) 四那么運(yùn)算的意義。2學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù) 四那么運(yùn)算的法那么。2合作整理、形成網(wǎng)絡(luò)1先在小組內(nèi)說一說四那么運(yùn)算的意義和法那么，根據(jù)知識之間的聯(lián)絡(luò)合作整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法那么，并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來

2、。2各小組派代表在全班交流，其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經(jīng)歷舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。a、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義加法 ：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。減法： 兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算。乘法 ：求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的非常之幾、百分之幾是多少。 一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少除法 ：兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。b、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的法那么。3比較異同，深化知識。1 整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么有什么一樣點(diǎn)？他們互相

3、間有什么聯(lián)絡(luò)？討論一樣點(diǎn)：都是把一樣計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。聯(lián)絡(luò)1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法那么計(jì)算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法那么計(jì)算。2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。2計(jì)算小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘除法要注意什么？小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置；分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)3加減乘除這四種運(yùn)算之間的聯(lián)絡(luò)。求幾個一樣加數(shù)和的運(yùn)算加法乘法逆運(yùn)算 逆運(yùn)算減法除法三、綜合應(yīng)用1第一題，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題1計(jì)算后可挑選幾道題說一說計(jì)算時需要注意什么？2計(jì)算各題并驗(yàn)算349+256 52.8-45.77.2×4.3 6.25÷0.25加法可用減法驗(yàn)算；減

4、法可以用加法或減法驗(yàn)算；乘法可以用除法驗(yàn)算；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。3認(rèn)真想一想，不用計(jì)算，你能填上“=嗎？師生共同完成前兩道題，讓學(xué)生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí)，并說出理由。4根據(jù)算式，直接寫出下面各題的得數(shù)5解決實(shí)際問題。1兩個數(shù)的積是248，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以2，積是多少？假如一個因數(shù)乘3，另一個因數(shù)不變，那么積是多少？2差是18.6，被減數(shù)，減數(shù)同時增加7.3，差是多少？假如同時減少18.6，那么，差是多少？四、全課總結(jié)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“

5、教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多

6、層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，

7、我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心