10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 回民小學(xué) 戴雪玲教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)感。學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫(xiě)數(shù)、大小比較和10的組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。培養(yǎng)實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。引導(dǎo)感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析：為了能讓學(xué)生能更好更快地掌握10的讀寫(xiě)和組成，以及比較10以內(nèi)數(shù)的大小，根據(jù)學(xué)生之前的知識(shí)基礎(chǔ)，還有一小部分的學(xué)生對(duì)數(shù)的組成掌握得并不是很好，針對(duì)這種情況準(zhǔn)備了各種不同的教具，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地掌握10的組成。教學(xué)內(nèi)容分析10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)

2、數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒(méi)有安排10 的序數(shù)意義，這主要是考慮到學(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，沒(méi)有像前面那樣具體介紹。二是將10的組成提前到寫(xiě)數(shù)前面，而將寫(xiě)10安排在認(rèn)識(shí)數(shù)的最后，這樣安排既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時(shí)也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出數(shù)量是10的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字、大小比較和10的組成。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)活動(dòng)：一、 復(fù)習(xí)1、 學(xué)生玩撲克牌游戲。2、 教師板書(shū)直尺上0到9的一段。讓學(xué)生順數(shù)、倒數(shù)09幾個(gè)

3、學(xué)過(guò)的數(shù)字。要求學(xué)生擺出9個(gè)學(xué)具。3、 教師也擺出9個(gè)學(xué)具。二、 新課1、 引入：小朋友認(rèn)識(shí)了0到9這些數(shù)字，我想問(wèn)一下：9是不是最大的的數(shù)？問(wèn)：9的后面是幾？10是怎么得到的？導(dǎo)入：9添上1個(gè)就是10，學(xué)生邊說(shuō)邊在擺出的9個(gè)學(xué)具后面添上一個(gè)，教師在黑板添上一個(gè)學(xué)具，在直尺上添上數(shù)字“10”。板書(shū)10的認(rèn)識(shí)。2、 跟老師說(shuō)：9的后面是10，10的前面是9。學(xué)生指著自己擺的學(xué)具數(shù)一次。3、 告訴大家你擺了10個(gè)什么學(xué)具？ 老師：大家擺的學(xué)具不一樣，但只要擺的數(shù)量和老師擺的同樣多，我們就可以用“10”來(lái)表示。4、 認(rèn)識(shí)10。我們身上也有“10”：10根手指、10根腳趾，全班齊數(shù)10個(gè)手指頭。生活里

4、到處有10，告訴大家你帶了10個(gè)什么東西回來(lái)？5、 比較大小。出示書(shū)本第59頁(yè)的點(diǎn)子圖，比較9和10(10和9)的大小，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“9添上1就是10，所以9小于10；10的后面是9，越往后的數(shù)越大，所以10大于9。強(qiáng)調(diào)：大嘴巴向著大數(shù)。6、 10的分與合。（1）學(xué)生把放在實(shí)物投影儀上的學(xué)具拿走一些后，教師馬上猜出學(xué)生拿走了幾個(gè)，引出：10的分與合。（2）要求學(xué)生按從9開(kāi)始按順序?qū)W(xué)具分成兩堆，有幾種分法？（3）匯報(bào)后討論記憶的方法，最特別的是誰(shuí)？10可以分成5和5，為什么？齊讀數(shù)的分與合。（4）自己試著記憶10的分與合。分男女生再讀一次。老師示范背一次，再指導(dǎo)學(xué)生齊背。

5、同桌互相背，個(gè)別背、全班齊背。練習(xí)：10可以分成1和幾？10可以分成4和幾？7、 10由1和0組成的，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)10，學(xué)寫(xiě)“10”，要求學(xué)生描紅寫(xiě)10。8、 練習(xí)：口算第23頁(yè)10的分與合。三、鞏固練習(xí)：1、書(shū)本第62頁(yè)1題。從左到右觀察題目的數(shù)字是順數(shù)還是倒數(shù)？2、書(shū)本第62頁(yè)2題。觀察數(shù)字，8在前面，1在后面，是倒數(shù)。3、書(shū)本第60頁(yè)做一做。老師指導(dǎo)連線。4、（機(jī)動(dòng)題）第3題。指導(dǎo)看題再做。5、游戲：老師出示一只撲克牌，要求學(xué)生出示另一只和老師的組成10。四、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了10，老師希望小朋友好好學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。10的認(rèn)識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)1、6前面的一個(gè)數(shù)是幾？6后面的一個(gè)數(shù)是幾？前

6、面的一個(gè)數(shù)是幾？8后面的一個(gè)數(shù)是幾？6離1近些？還是離8近些？2、比一比，填一填（1）             （2）                     有(  )個(gè)         

7、          有(  )個(gè) 有(  )個(gè)                   有(  )個(gè)                 

8、        3、按順序?qū)憯?shù)   4 6   1010的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻搯?wèn)題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情景，本著充分體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動(dòng)有趣、直觀形象的熟悉活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：10的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生還能知道兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。   在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了大量的情境：數(shù)人物、數(shù)手指、數(shù)小棒、數(shù)刻度等內(nèi)容