關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思考

1、.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的考慮您如今正在閱讀的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的考慮文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的考慮?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是發(fā)揚(yáng)教育民主、突出學(xué)生主體地位的重要表達(dá)。所謂“主動學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。要想讓你的孩子學(xué)習(xí)到達(dá)理想的狀態(tài)，你必須把他激發(fā)到他自己想去學(xué)習(xí)，而不是你逼迫他去學(xué)習(xí)。德國的大哲學(xué)家尼采把人的精神狀態(tài)用動物來比喻，

2、可以分為兩類：一類狀態(tài)像駱駝。用他的話來說有90%的人就像沙漠里的駱駝，駱駝在那么嚴(yán)酷的條件下，它自己并不想向前走，它被駝人打著，拽著向前走，它的心理狀態(tài)是被動的。用語言表訴是：“你應(yīng)該。另一種狀態(tài)叫“草原上的獅子，獅子在追捕獵物時(shí)是處于主動狀態(tài)，用語言表訴是“我可以。這是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的正確狀態(tài)。中國如今的孩子有90%以上就像沙漠里的駱駝一樣，是被動地，困難地在學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)不符合腦力勞動的規(guī)律，當(dāng)然很難獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就成為亟待解決的問題擺在了我們每一位老師面前。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？本人進(jìn)展了如下一些考慮。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。“

3、興趣是最好的老師！數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)展主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。有4塊月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。假如是2塊月餅?zāi)?？老師接著說如今有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，答復(fù)說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。老師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自

4、身的欲望。二、精心設(shè)計(jì)鋪墊，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。老師對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)槔蠋煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。如，在教學(xué)五年級上冊的?找規(guī)律?時(shí)，上課伊始，老師就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鋪墊環(huán)節(jié)“激趣導(dǎo)入：比比誰的記憶力好。師出示兩組 號碼，A求女生記A組，男生記B組，時(shí)間都是三秒鐘，看誰先記住。反響后，師：“看樣子，我們班的女生記憶力真的很棒！比男生厲害！通過短暫的考慮，男生馬上反響過來：女生的號碼好記，有規(guī)律。老師立

5、即追問：有什么規(guī)律呢？12341234這個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)了老師的匠心，顯出高超的教學(xué)技巧：老師成心讓女同學(xué)記憶容易記的號碼有規(guī)律，進(jìn)而又表揚(yáng)女生記憶力好，這時(shí)，男生的反駁就成了老師的期待。事實(shí)上，男生也沒有辜負(fù)老師的期待。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為本課新知找規(guī)律的學(xué)習(xí)作了精妙的鋪墊！精妙的鋪墊，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)并獲得成功創(chuàng)設(shè)了條件。三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能結(jié)合國教科文組織指出：“將來的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，必須注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流的才能。小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦

6、；愛動，有意注意時(shí)間不能持久。為了使學(xué)生注意力集中，老師在講課時(shí)，要擅長用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。在解決問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法那么、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的才能。1學(xué)會傾聽要讓學(xué)生明白：傾聽別人的意見，是對別人的尊重，同時(shí)，還可以使自己的想法更完善。因此，課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣

7、。首先，讓學(xué)生特別是高年級學(xué)生養(yǎng)成記聽課筆記的習(xí)慣，聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。其次，教育學(xué)生不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。特別是在小組討論的時(shí)候，大家不要一起說，假如每個(gè)人都在說，那么誰在傾聽呢？要讓學(xué)生明白：傾聽別人的意見，可以使自己的想法更完善。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的才能，老師可以有意識地做一些針對性訓(xùn)練：如口算題由老師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；老師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式等等。2學(xué)會觀察主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和觀察習(xí)慣。但凡學(xué)生通過自己觀察或自學(xué)就能掌握的知識，老師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料或自學(xué)材料。提供的材料要準(zhǔn)確、

8、鮮明，要能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。老師可以給學(xué)生提供自學(xué)提綱，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)的快樂。3學(xué)會考慮小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式。不少老師只注重小組的合作交流而無視了學(xué)生的獨(dú)立考慮。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立考慮本來是不矛盾的，但是在實(shí)際操作中卻較為困難。小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來。這樣一來，那些差生相當(dāng)于走了個(gè)形式。當(dāng)老師問到差生時(shí)，他們雖然可以答對，但這并不是他們自己考慮得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差，背離了小組合作學(xué)習(xí)的既定目的。因此，在合作交流之前，老師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立考慮的時(shí)間，還可以讓學(xué)生把自己的想法寫在紙上，然后再互相交流，從

9、而把主動學(xué)習(xí)落到實(shí)處。4學(xué)會表達(dá)語言是表達(dá)思維的重要方式，因此，在課堂上盡量讓學(xué)生多說。多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想；多想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。老師要為擅長創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學(xué)生努力把主動學(xué)習(xí)的成果顯現(xiàn)出來，享受主動學(xué)習(xí)帶來的成功感、榮譽(yù)感，從而形成強(qiáng)烈的自信心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展他們獨(dú)立考慮、合作交流的才能，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)

10、設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛“親其師，信其道。要想使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)情境中，老師必須注意與學(xué)生保持良好的溝通，拉近與學(xué)生的心理間隔 。l老師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。老師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深化學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。2努力拉近與學(xué)生間的心理間隔 。老師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理間隔 。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，

11、由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定

12、說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通

13、過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評指責(zé)而是給他們改正的時(shí)間和時(shí)機(jī)，使學(xué)生感到“老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的