淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！蓖袪査固┯嘘P(guān)習(xí)慣的名言說(shuō)得更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。”可見(jiàn)作為一名教師，不能一味地為成績(jī)而教學(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)！在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都有這樣的感觸：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績(jī)的根本途徑。王爾德說(shuō)“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。 習(xí)者，練習(xí)也；貫者，連貫，連續(xù)也。習(xí)慣，即連續(xù)不斷地練習(xí)，以求得語(yǔ)文技能的生成。教了好多年的

2、書(shū)，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一年不如一年，深究起來(lái)，完全是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差，他們沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)字，認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，從而沒(méi)辦法取得優(yōu)異的成績(jī)。我們大家都知道，學(xué)習(xí)習(xí)慣廣泛地存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的初始階段。學(xué)生一旦形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的人生道路上，都很難邁向成功，從而顯得很平庸。學(xué)生要是有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們教學(xué)生學(xué)的教育目的也就達(dá)到了！有研究表明，3-12歲是人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，但是目前農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，老師經(jīng)常按時(shí)按段地布置很多的作業(yè)，于是學(xué)生被動(dòng)地一味接受，導(dǎo)致若是某個(gè)中午或

3、者某天沒(méi)有明確說(shuō)明當(dāng)時(shí)的作業(yè)是什么，學(xué)生就會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，無(wú)所事事！即使他知道自己還有很多要掌握的內(nèi)容還不夠熟悉，盡管他知道自己還有資料沒(méi)有完成，盡管他知道新課還沒(méi)預(yù)習(xí)他們有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不感興趣，好象只是在家長(zhǎng)的壓迫下上學(xué)，為了完成老師的任務(wù)而學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象是很多學(xué)校過(guò)分地關(guān)注教學(xué)成績(jī)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，豈不知只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才更容易促使學(xué)生邁向成功！作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要運(yùn)用策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，這是老師的責(zé)任也是老師的義務(wù)。 我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣”。他還有一段非常精彩

4、的論述：“使用語(yǔ)文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒(méi)有什么不同的性質(zhì)，不過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等等活動(dòng)更復(fù)雜罷了。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！毙W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括很多方面，如：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、檢查作業(yè)的習(xí)慣、讀書(shū)做筆記的習(xí)慣、動(dòng)手出試卷的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣等等。每學(xué)年接手新的班級(jí)時(shí)，我都會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫，而學(xué)習(xí)有時(shí)候是單調(diào)的，緊張的。對(duì)于這些寄宿班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從早上起身到晚上睡覺(jué)，都是有一定的規(guī)定，所以要想讓其養(yǎng)成一定的學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣，需要教師的耐心，恒心！多年來(lái)，我用自己的方式改變著所帶的班級(jí)，收到了比較滿(mǎn)意的效果。這里僅僅談?wù)勎矣X(jué)得效果比較好的幾個(gè)做法：一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 著名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。”這種說(shuō)法也許在我我們看來(lái)不是很現(xiàn)實(shí)，但至少讓我們知道學(xué)生是有能力自己解決遇見(jiàn)的難題的。因此，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，便是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的最重要途徑。 我一般分四個(gè)步驟來(lái)讓學(xué)生逐步把握預(yù)習(xí)方法。1、掌握課文中不會(huì)的生字2、提前閱讀課文3遍3、理解不懂的詞語(yǔ)4、寫(xiě)下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方！就是這么簡(jiǎn)單，因?yàn)橛忻?/p>

6、確的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應(yīng)該干什么了！反而有頭有緒。這樣上課的時(shí)候我只要先默寫(xiě)課文中要解決的生字，然后找學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)并且評(píng)價(jià)，接著就是大家一起聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，互相補(bǔ)充（這里一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去匯報(bào)自己的收獲，哪怕是一句話(huà)讀得好，一個(gè)詞的意思弄明白了，都要聽(tīng)他們說(shuō)完），最后就是讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時(shí)遇見(jiàn)的難題，大家一起解決！等到這四個(gè)流程結(jié)束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了！一篇需要三課時(shí)上完的文章，我們一般是12課時(shí)就結(jié)束。因?yàn)樗麄兪怯H自參加了預(yù)習(xí)，所以上課時(shí)候?qū)W習(xí)非常認(rèn)真。當(dāng)然，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我總是對(duì)他們的預(yù)習(xí)適當(dāng)加以指導(dǎo)

7、，課堂上也經(jīng)常問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。每節(jié)課余下的時(shí)間我會(huì)要求學(xué)生立即獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題等課外作業(yè)，既讓他們養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，又避免了課外作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)！二、培養(yǎng)學(xué)生自己出試卷的習(xí)慣 每課和一單元結(jié)束以后，我會(huì)要求學(xué)生自己出試卷，內(nèi)容自己設(shè)計(jì)，抓住文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要有合適的課外知識(shí)，題目出好以后和同桌交換著做，做完以后再讓出試卷的批改，哪張?jiān)嚲沓龅煤?，我就?huì)把那張?jiān)嚲懋?dāng)作樣卷打印出來(lái)，讓全班同學(xué)一起考，同時(shí)讓出試卷的同學(xué)提供正確的答案，試卷被選上的同學(xué)將在班級(jí)的加分榜上加五分，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)想盡一切辦法，在試卷質(zhì)量上下工夫，為

8、了準(zhǔn)備答案也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每次一課或者一單元結(jié)束，他們就已經(jīng)提前行動(dòng)了，內(nèi)容五花八門(mén)，知識(shí)面相當(dāng)全面。三、培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣 孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在以前，老師會(huì)要求學(xué)生抄課文，抄詞語(yǔ)，抄做過(guò)的試卷等，這種方式早已過(guò)期，在素質(zhì)教育的今天，如果還用這么老一套的辦法不但沒(méi)有效果，而且會(huì)引起同學(xué)們的反感，我從不布置這樣的作業(yè)，所有的生字詞語(yǔ)課文，我只是默一遍，要求學(xué)生把錯(cuò)的詞語(yǔ)寫(xiě)幾遍，我還建議學(xué)生建立了錯(cuò)題集，對(duì)于生字以及試卷，練習(xí)冊(cè)，各種練習(xí)批改時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建議學(xué)生重新做一遍，把做錯(cuò)的題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯(cuò)誤的原因和類(lèi)型，避免以

9、后再犯同樣的錯(cuò)誤，也為以后的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持，每次試題一講完，學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)地把錯(cuò)題集拿出來(lái)，把做錯(cuò)的題目匯聚在一起。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)是最基本的，可是現(xiàn)在能寫(xiě)出一手好字的學(xué)生越來(lái)越少。雖然很多教師在平時(shí)的教學(xué)中一再要求，可是離了老師的管束還能堅(jiān)持的卻很少！老師們經(jīng)常為學(xué)生做作業(yè)不能認(rèn)真寫(xiě)字而犯愁，橫不象橫，豎不象豎，不是少了一筆，就是多添了一筆，往往一次筆記做完，全班找不到幾個(gè)沒(méi)有錯(cuò)字的同學(xué)！他們對(duì)自己這種行為好象已經(jīng)習(xí)慣了，甚至有時(shí)候還因?yàn)槔蠋煱彦e(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)的本子退回給他改是小題大做。還有一些孩子性格比較急，學(xué)習(xí)沒(méi)耐心，總是馬馬虎虎，應(yīng)付了事，更

10、多的就是邊學(xué)邊玩的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)，能做好長(zhǎng)的時(shí)間。馬虎在孩子們中間成了一種習(xí)以為常的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)。于是我讓作業(yè)和班級(jí)的加分表掛鉤，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，每次得優(yōu)秀的加5分，每個(gè)月評(píng)出得分前5名,我會(huì)適當(dāng)買(mǎi)一些獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)。表上的分?jǐn)?shù)也將作為評(píng)定三好生的重要標(biāo)準(zhǔn)。得良好的不但扣2分還要把不認(rèn)真的題目重新用一張紙抄寫(xiě)一遍，直到他做到認(rèn)真為止。然后讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以后，孩子便對(duì)得到良好有了畏忌之心，漸漸地就養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣。何況中午的15分鐘寫(xiě)字時(shí)間，我和學(xué)生一起臨摹，書(shū)寫(xiě)，并把他們的字認(rèn)真批改，裝入檔案袋，對(duì)有一點(diǎn)兒進(jìn)步的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)，從不放棄，

11、在老師的帶領(lǐng)下，每次中午起身后他們總是早早把鋼筆，毛筆和紙準(zhǔn)備好！對(duì)寫(xiě)好字充滿(mǎn)了信心。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了一定的提高，寫(xiě)出的字工整又有筆鋒，受到了很多老師和家長(zhǎng)的好評(píng)！五、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)記筆記的習(xí)慣 語(yǔ)文底蘊(yùn)的深厚，內(nèi)涵的豐富，素養(yǎng)的高低，很多在于課內(nèi)外閱讀的多少。教師要確立“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，“生活即語(yǔ)文”的觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“開(kāi)卷有益，多多益善”的觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，以提高他們的閱讀等能力。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍

12、，其義自現(xiàn)”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書(shū)次數(shù)越多，對(duì)其中的妙處，蘊(yùn)含的意味就越深。六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)課外知識(shí)有一定的渴望，我就答應(yīng)他們每個(gè)月向?qū)W校借54本圖書(shū)，讓他們?cè)诨顒?dòng)課時(shí)看，同時(shí)要求他們每看一篇文章就記200字的讀書(shū)筆記，我知道孩子們對(duì)畫(huà)畫(huà)有一定的興趣，我就要求他們?yōu)樽约旱淖x書(shū)筆記配上簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，若能根據(jù)故事內(nèi)容畫(huà)會(huì)更好。他們興趣很濃，總是有點(diǎn)時(shí)間就自覺(jué)記筆記，圖文皆備，文章看起來(lái)更吸引讀者！每到一個(gè)月快結(jié)束的時(shí)候，我就會(huì)把他們的本子收集起來(lái)放在走廊上的桌子上，讓別的班級(jí)的學(xué)生來(lái)欣賞，當(dāng)他們聽(tīng)到自己的作品被表?yè)P(yáng)時(shí)，都十分地開(kāi)心，下次做起筆記來(lái)就更加賣(mài)

13、力了。現(xiàn)在，他們的繪畫(huà)，書(shū)寫(xiě)，設(shè)計(jì)水平已經(jīng)達(dá)到了一定鍛煉，閱讀面十分廣泛，獨(dú)立一人完成一張報(bào)紙的設(shè)計(jì)已經(jīng)不成問(wèn)題，讀書(shū)做筆記，讓他們不再是書(shū)呆子。     當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)自始至終保持住良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣的隨意化，甚至一個(gè)好習(xí)慣慢慢演變成壞習(xí)慣。因而，作為教師，應(yīng)當(dāng)練就一雙“火眼金睛”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的偏離，注重細(xì)節(jié)，精益求精，通過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面有許多項(xiàng)目要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西”。可見(jiàn)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，語(yǔ)文成績(jī)的提高就指日可待了。當(dāng)然，讓兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日兩日的事情，它必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的積累。小學(xué)生自制力相對(duì)比較差，好習(xí)慣如果沒(méi)有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退，可能會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣的隨意化，甚至一個(gè)好習(xí)慣慢慢演變成壞習(xí)慣，所以對(duì)他們