模4作業(yè)研究性學習設計案例

1、模4作業(yè)研究性學習設計案例研究性學習設計案例研究課題名稱：中小小學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利一、研究性學習開展的背景當今社會，隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡對中小學生的利弊已成為當今社會的熱點話題，而網(wǎng)絡與中小學生有很多的契合點，正是由于這個原因許多青少年對互聯(lián)網(wǎng)“一網(wǎng)情深”。由于青少年自身生理及心理尚未成熟，再加上互聯(lián)網(wǎng)的絢麗多姿，對人的誘惑比較大，使得互聯(lián)網(wǎng)對中小學生的生活、學習產(chǎn)生了很大的影響。面對新時代，中小學生應如何面對互聯(lián)網(wǎng)值得每一個人引起關注,為此，我們對這一課題進行研究。課題的意義與價值：通過對互聯(lián)網(wǎng)的利與弊的研究性學習，使中小學生能夠趨利避害，充分利用網(wǎng)絡開闊視野，增進對外交流，提高學習

2、成績，能真正的發(fā)展自己。二、研究性學習的教學目的知識與技能：(1)知道什么是互聯(lián)網(wǎng)；(2)了解互聯(lián)網(wǎng)的利與弊;(3)知道正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方法和如何克服互聯(lián)網(wǎng)的不良影響。過程與方法：(1)學生通過親自調(diào)查收集數(shù)據(jù)與材料的活動，經(jīng)歷研究的全過程；(2)學生通過上網(wǎng)、調(diào)查收集有關互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響的材料；(3)通過小組同伴的協(xié)作互助，共享正確使用互聯(lián)網(wǎng)的調(diào)查研究成果，。情感態(tài)度與價值觀：(1)學生通過和小組同伴的協(xié)作互助，體現(xiàn)學生團結合作的精神；(2)培養(yǎng)學生正確對待互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，學會控制自我；(3)樹立綠色上網(wǎng)。三、學習者特征分析該班學生，知識量和能力是有限的，已具有初步的分辨能力，但他們的求知

3、欲、好奇心很強，思維活躍，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。學生經(jīng)過上學期的計算機操作學習，已具有一定的計算機操作能力。社會調(diào)查能力是薄弱環(huán)節(jié)，教師在活動過程中小需給予指導。四、研究的目標與內(nèi)容1 / 21模4作業(yè)研究性學習設計案例活動目的旨在通過研究互聯(lián)網(wǎng)對中小學生產(chǎn)生的利與弊，學會如何克服互聯(lián)網(wǎng)的弊端，培養(yǎng)學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的習慣，使互聯(lián)網(wǎng)成為學生的得力助手。通過小組之間的協(xié)作去收集資料，通過訪問調(diào)查和問卷調(diào)查，對相關專家進行訪問，展覽交流等活動來達到目標。研究的內(nèi)容：(1)互聯(lián)網(wǎng)的作用與運用；(2)互聯(lián)網(wǎng)對中小學生產(chǎn)生的影響(利與弊)；(3)生活離不開互聯(lián)網(wǎng)。預期成果及其表現(xiàn)形式(研究的

4、最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式)：通過本課題研究，通過小組之間的協(xié)作去收集資料，通過采訪調(diào)查和問卷調(diào)查，對部分學生進行訪問等活動，最終成果將以網(wǎng)站發(fā)布、視頻展示、宣傳單的展示、調(diào)查報告等形式得以呈現(xiàn)。五、資源設計根據(jù)主題教師提供的資源：相關的主題活動網(wǎng)站、輔助研究的量表和樣張。學生自行準備的資源：筆、紙、計算機等。六、研究性學習的階段設計在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段動員和培訓階段（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研窕方法）聽介紹、提出自己的疑難和想法激

5、發(fā)興趣，選定課題范例引路，激發(fā)學生活動的興趣從兩方面舉例：通過視頻介紹互聯(lián)網(wǎng)對社會生活的影響；2、講述互聯(lián)網(wǎng)對學第2周生產(chǎn)生危害的案例。提出和選擇課題全班討論提出子課題（頭腦風暴）第2周3 / 21模4作業(yè)研究性學習設計案例5 / 21第階段課 題 準 備 階 段揭示研究內(nèi)容，選定課題：通過學習互聯(lián)網(wǎng)對我們生活產(chǎn)出的影響，特別是對中小學生學習取到很大的影響，那么，你們認為互聯(lián)網(wǎng)對中小學生的利與弊是什么呢？那么我們通過全班的討論決定，以中小學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利研究為我們本次課題研究的內(nèi)容。成立課題組學生選擇自己感興分組指導：成立小趣的課題，或者參與組的原則、技巧等介同伴的課題紹，以及幫助學生建

6、立學習小組等根據(jù)附表1,形成1、結合學生已有小組的實施方案的知識，引導學生寫活動計劃；2、教師提供幾個小組研究計劃書的樣板：如附表13、指導學生根據(jù)自己組的特點寫好活動計劃小組內(nèi)部討論、交組織開題報告和評換意見，小組向老師和全班同學匯報方案審形成小組實施方案開題報告和評審第三階段課題實施1.摘抄、自主采訪、1、 指導研究方法、階段收集各方面資料;指導解決研究過程遇2.開展調(diào)查問卷活 動；3、寫一些活動的體 會。到的問題的方法。如：中小學生接觸互 聯(lián)網(wǎng)的弊與利問卷調(diào) 查表（見附2）,采 訪表（見附3）2、提供相關訪問的網(wǎng)站地址參考3、指導活動心得體會的撰寫方法：及時撰寫、真實反映。4、指導填寫小

7、組活動情況記錄表。模4作業(yè)研究性學習設計案例第四階段評價、總結個小組匯報。1、總結：第5周與反思階段1.視頻：互聯(lián)網(wǎng)的利互聯(lián)網(wǎng)的好處：2.講述互聯(lián)網(wǎng)利與弊第一、可以開闊視野。第二、可以加強對外3.克服互聯(lián)網(wǎng)弊端的交流。方法4.# / 21模4作業(yè)研究性學習設計案例5 / 21后續(xù)活動反思交流：心得體會的展示與交流：5.填寫評價表（見附5學生評價量表）第三、可以促進青少年個性化發(fā)展。第四、可以促進青少年的學業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的危害：第一、網(wǎng)絡信息的豐富對中小學生造成“信息污染”。第二、網(wǎng)絡信息傳播的任意性容易弱化中小學生的道德意識、第三、網(wǎng)絡造成中小學生社會化的不足。第四、網(wǎng)絡的誘惑性造成中小學生“網(wǎng)絡

8、上癮”、“網(wǎng)絡孤模4作業(yè)研究性學習設計案例七、總結提高總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據(jù)研究性學習的實施情況進行填寫）?？偨Y：教師根據(jù)教學計劃和分析學生特征給學生一個研究性學習的主題，幫助學生擬訂好課題，并誘導學生順利進入研究性學習，從而，讓學生真正成為學習的主人，自主地有效地完成學習任務，老師起到指導者、促進者的作用。在老師的指導下，學生確立了課題：中小學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利的研究，學生通過上網(wǎng)查找資料、制訂調(diào)查問題卷和采訪等方式收集數(shù)據(jù)和資料，并自主分析數(shù)據(jù)和資料，從而，知道了互聯(lián)網(wǎng)的作用、影響、利與弊，學會了正確使用互聯(lián)網(wǎng)和克服互聯(lián)網(wǎng)弊端的方法。反思：

9、在學習過程中小，絕大部分同學很認真積極地參與其中小，但也有極少數(shù)學生顯得不積極主動，這時候需要教師們?nèi)ス膭詈完P心他們，幫助他們?nèi)谌脒@樣的研究性學習活動過程中小來。中小學生已具備一定的自學能力，對研究性學習這樣的方式很感興趣，但是由于家庭和學校的溝通不足，某些家長對這樣的活動不理解，導致某部分同學不能去做調(diào)查問卷，不能體驗整個研究過程。7 / 21模4作業(yè)研究性學習設計案例學生在這次的研究性學習后，學習積極性增強，熱情高漲，思維更活躍，各小組更加團結協(xié)助，因此，準備在以后的教學過程中小繼續(xù)開展研究性學習,提供給學生更多的機會。附1:“中小學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利研究”研究計劃書小組名稱小組成員及分

10、工正組長副組長發(fā)言人聯(lián)絡員資料保管研究的內(nèi)容研究的方法成果展示的方法附2：關于中小學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的利與弊的調(diào)查問卷年齡：性別:你是否上過網(wǎng)？有沒有你經(jīng)常上網(wǎng)嗎？偶爾經(jīng)常你上網(wǎng)的地點在哪里？家里學校網(wǎng)吧你上網(wǎng)的目的是什么？查閱資料游戲聊天你覺得上網(wǎng)有沒有影響到你的學習？有沒有影響很大你有沒有瀏覽過不健康的網(wǎng)站？有沒有你是否因上網(wǎng)而逃課？無逃課偶爾逃課長期逃課你認為上網(wǎng)的好處有哪些？你認為上網(wǎng)的壞處有哪些？你對中小學生上網(wǎng)有何建議？5 / 21模4作業(yè)研究性學習設計案例附3采訪表地點采訪時間采訪對象對象回答采訪體會附4研究性學習設計方案評價表課題名稱9 / 21所屬年級所屬班級對課題方案設計的評價

11、研究目標口清晰口一般口模糊進度安排口合理口一般口不合理資源準備口豐富口一般口很少資源選題的可行性口好口一般口較差選題是否與學生生活經(jīng)驗與認知水平相符合口相符口一般口不符合活動過程是否按照研究性學習的步驟進行口好口一般口較差研究環(huán)節(jié)口明確口一般口不明確為學生活動提供了可行性支持與指導口好口一般口較差學生是否能經(jīng)歷所有活動并有所收獲口是口一般口較差預期成果口合適口一般口不合適學生評價量表課題研究階段姓名日期年一月_日第一周內(nèi)容評分權值及標準（滿分：20分）自評互評教師評綜合評課前3分（知識、工具、材料等完備,3分;缺一,2分;缺二,1分；無準備，0分）模4作業(yè)研究性學習設計案例準備參與程度3分（積極參與任主角,3分;積極參與任助手,2分;有參與1分,不參與，評。分）# / 21模4作業(yè)研究性學習設計案例實踐能力3分（動手能力強,3分;動手能力有提高,2分;動手能力一般、無提高,1分）協(xié)作性3分（協(xié)作好,3分;有協(xié)作,2分;協(xié)作性較差,1分）創(chuàng)新精神3分（創(chuàng)新意識強,3分;有提出改進建議,2分;創(chuàng)新意