蜻蜓變成大眼睛(認(rèn)識色彩與圖案)

1、蜻蜓變成大眼睛(認(rèn)識色彩與圖案)趙均地臺北市文山區(qū)溪口國民小學(xué)摘要從以前就一直覺得馬諦斯晚期的剪紙作品十分適合國小學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，因為他所用的媒材是學(xué)生們所熟悉的，再加上漂亮的色彩與生動的圖案輪廓，一定能使學(xué)生留下深刻的印象。因此決定以馬諦斯的畫為引導(dǎo),配合摺紙，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力及想像力，使用剪刀剪出美麗的二方連續(xù)圖案；並且讓學(xué)生感受色彩產(chǎn)生的各種聯(lián)想。在教學(xué)方法上面先使用光碟引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩、圖案與馬諦斯，再利用向量繪圖軟體(illustrator)把學(xué)生的作品製成向量圖檔；將背景與圖案當(dāng)成物件後，便能讓學(xué)生在電腦上隨意對自己所做的作品更換顏色，讓學(xué)生能比對不同配色會造成什麼樣不同地變化。在教

2、學(xué)環(huán)境方面，除了在教室中增加許多色彩鮮豔明亮的小玩具小飾品外，還張貼馬諦斯的剪紙作品讓學(xué)生欣賞，並請學(xué)生模仿作品中的動作，感受姿勢不同所產(chǎn)生的造型變化。而在教學(xué)材料上，剪貼的紙材使用粉彩紙；當(dāng)學(xué)生完成作品後，再使用電腦設(shè)備將作品轉(zhuǎn)化成線稿，以四張圖為一組製成學(xué)習(xí)單讓學(xué)生上色，可以此作為本單元學(xué)習(xí)成果的評量。關(guān)於創(chuàng)意策略的實施方面，藉由馬諦斯的作品使學(xué)生認(rèn)識色彩的特性以及圖案的輪廓和動勢；運(yùn)用色紙的摺疊技巧讓學(xué)生學(xué)習(xí)到反覆的概念、連續(xù)圖的製作以及學(xué)習(xí)剪的技巧；再以不同色紙的黏貼，學(xué)習(xí)色彩的配置與圖地關(guān)係。而鑑賞、檢討與複習(xí)，則是著重讓學(xué)生思考圖與地的造型變化並學(xué)習(xí)欣賞他人作品、思考色彩的變化與圖

3、案大小的改變會對畫面產(chǎn)生什麼差別。最後運(yùn)用學(xué)習(xí)單讓學(xué)生複習(xí)所學(xué)到的概念。本教案最大的特色在於：能充分運(yùn)用向量繪圖軟體的特點，讓學(xué)生在電腦上也能享受到剪紙的樂趣；活用電腦資源，藉由聲光效果吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)。以學(xué)生作品製成的圖檔當(dāng)作學(xué)生評鑑複習(xí)手段，能完整掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。全文內(nèi)容（五千字內(nèi)）教學(xué)年級國小一年級教學(xué)時間節(jié)分各節(jié)重點教學(xué)單元蜻蜓變成大眼睛（認(rèn)識色彩與圖案）140介紹馬諦斯的作品教材來源自編教材280教導(dǎo)剪紙技巧並實做設(shè)計者姓名趙均地140鑑賞作品教學(xué)者姓名趙均地280檢討與複習(xí)教學(xué)研究教 材 分 析教 學(xué) 重 點教 學(xué) 資 源讓低年級的學(xué)生認(rèn)識馬諦斯，重點要偏向於作品本身的表現(xiàn)；至於

4、關(guān)於馬諦斯身平或是相關(guān)學(xué)理知識的記憶理論性的東西，並不適合這個階段的學(xué)生。因此在使用光碟片(色彩的魔術(shù)師馬諦斯)時，只選擇馬諦斯學(xué)園這個單元中的馬諦斯色彩教室來使用，且去除最後一個項目東方的色彩，僅介紹色彩的空間、旋律、變形三個項目。以這三個項目中的作品為教材，但教授內(nèi)容並不以此光碟之內(nèi)容為限，會配合本教案之教學(xué)重點做調(diào)整，以強(qiáng)調(diào)人物的色彩、動作以及外輪廓的特徵為主。在選取紙材的考量方面，原本列入考慮的紙材有色紙、書面紙與粉彩紙。色紙的優(yōu)點是顏色豐富且便於剪裁，但其缺點在於尺寸過小且厚度過薄導(dǎo)致黏貼效果不佳，故不列入考慮；書面紙顏色不佳且沾膠水時常會使顏色暈渲，故也不考慮；粉彩紙色彩略偏粉色系

5、，但是其顏色穩(wěn)定且紙質(zhì)較佳，雖然紙張厚度稍厚，但對此單元的使用而言並不會造成影響，故採用此紙材，並裁成16開?！靖郊弧筷P(guān)於實做的部分，要讓學(xué)童能輕鬆的做出連續(xù)對秤的相同圖形，最簡單的方式就是將紙張對折兩次後，在畫上圖案剪裁之。但考慮到此階段學(xué)生的手部肌肉發(fā)展與手眼協(xié)調(diào)能力，教師應(yīng)於授課前先完成紙張對折的動作；並於上課時隨時留意學(xué)生所繪製的圖案，是否有接觸到兩條連接線、以及圖案是否過小，如果需要修正，教師可以用黑色簽字筆將外輪廓等比放大連製邊緣，再讓學(xué)生依黑線剪裁之。當(dāng)學(xué)生作品【附件三】完成時，掃描成電子檔；透過電腦軟體做成向量圖後，便可如同色紙一般剪裁、換色，甚至改變大小。並且可以將學(xué)生之作

6、品製成線稿放置在學(xué)習(xí)單中，作為複習(xí)評量之用。【附件二】認(rèn)知認(rèn)識色彩與輪廓1. 光碟片(色彩的魔術(shù)師馬諦斯) 2. 粉彩紙、剪刀、膠水3. 電腦及應(yīng)用軟體、投影機(jī)4. 學(xué)習(xí)單：運(yùn)用向量繪圖軟體（illustrator、coreldraw等）將學(xué)生作品【附件三】製成向量圖形，再利用這些檔案把學(xué)生作品變成線稿，把四張作品放在一張學(xué)習(xí)單上；可配合班上人數(shù)做調(diào)整。【附件二】技能學(xué)習(xí)剪的技巧情意學(xué)習(xí)欣賞馬諦斯與同學(xué)的作品評量作品【附件三】、學(xué)習(xí)單【附件二】、以及同學(xué)口頭報告教學(xué)目標(biāo)單 元 目 標(biāo)具 體 目 標(biāo)1. 認(rèn)識馬諦斯的作品：藉由馬諦斯的作品使學(xué)生認(rèn)識色彩的特性以及圖案的輪廓和動勢。2. 教導(dǎo)剪紙技

7、巧與實做：運(yùn)用色紙的摺疊技巧讓學(xué)生學(xué)習(xí)到反覆的概念、連續(xù)圖的製作以及學(xué)習(xí)剪的技巧。藉由不同色紙的黏貼，學(xué)習(xí)色彩的配置與圖地關(guān)係。3. 鑑賞、檢討與複習(xí)：讓學(xué)生思考圖與地的造型變化並學(xué)習(xí)欣賞他人作品。讓學(xué)生思考色彩的變化與圖案大小的改變會對畫面產(chǎn)生什麼差別。運(yùn)用學(xué)習(xí)單【附件二】讓學(xué)生複習(xí)所學(xué)到的概念。4-2-1藉由生活的經(jīng)驗與體認(rèn)，運(yùn)用視覺藝術(shù)創(chuàng)作的形式，表現(xiàn)自己的感受和想法。4-2-2嘗試各種媒材，引發(fā)豐富的想像力，以從事基礎(chǔ)性視覺藝術(shù)活動，感受創(chuàng)作的喜悅與樂趣。5-2-1接觸各種自然物、人造物與藝術(shù)品，建立初步的審美經(jīng)驗。5-2-2體驗各種色彩、圖像、聲音、姿態(tài)、表情、動作的美感，並表達(dá)自己

8、的感受。5-2-6培養(yǎng)觀賞藝術(shù)活動時，表現(xiàn)出應(yīng)有的秩序與態(tài)度。6-2-1參與藝術(shù)活動，認(rèn)識自己生活周遭環(huán)境的文化特質(zhì)。具體目標(biāo)號碼教 學(xué) 活 動時間分配效果評量教學(xué)資源備註5-2-16-2-15-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-25-2-2l 正式介紹作品前，先簡單的介紹馬諦斯，可詢問學(xué)童是否有過他的名字或見過他的畫；接著強(qiáng)調(diào)馬諦斯晚年常用的媒材與學(xué)童們一樣是剪紙，引發(fā)學(xué)童興趣。l 進(jìn)入光碟/馬諦斯學(xué)園/馬諦斯色彩教室/色彩的空間，開始介紹作品：l 紅色房間(Harmony in Red)：以詢問的方式

9、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的兩個空間是如何區(qū)分；讓學(xué)生注意到紅綠兩色的面積大小、位置，區(qū)分出房間內(nèi)外。l 舞蹈(The Dance)：詢問學(xué)生後面的人會不會踩到前面的人？為什麼？歸納學(xué)生的回答，指出天與地（藍(lán)與綠）的劃分讓跳舞的人有立足之處；讓學(xué)生想像如果背景整個是藍(lán)色或綠色會怎麼樣？後面的人會像是踩在前面的人的頭上，前後的感覺會消失不見。l 跳舞者(Le Danse Creole)：詢問學(xué)生看到什麼？如果沒有學(xué)生看出人型，教師可以給予提示：小朋友，注意看看畫面綠色的部分像什麼？他在做什麼？提示學(xué)生雖然人型是用綠色的，但是我們可以從他的外型與動作知道他是什麼、在做什麼；另外可以視狀況講解圖與地的關(guān)係：

10、當(dāng)背景（地）的顏色很複雜時，主題（圖）的顏色要單純，可以選擇背景中沒有運(yùn)用過的顏色。最後可以請學(xué)生上臺表演畫面人物的動作，加深學(xué)生對人物、動作的認(rèn)識。l 藍(lán)色裸體(Blue Nude)：一樣是強(qiáng)調(diào)色彩與輪廓的變化，雖然人的顏色是用藍(lán)色，但是整個輪廓線已經(jīng)強(qiáng)調(diào)出人的特徵與動作。視學(xué)習(xí)狀況，可以提示人型的剪裁方式，不一定要一次剪裁完成，可以運(yùn)用組合的方式來完成。l 大洋洲(Oceanie)：首先營造情境，讓學(xué)生想像自己坐在飛機(jī)上，從空中往下看，可以看到畫面中有哪些動植物？詢問學(xué)生為什麼像那些東西？點出每樣?xùn)|西都有他的特徵（例如：鳥有翅膀，魚有鰭）。最後讓學(xué)生傾聽鳥的叫聲與海浪的聲音（光牒中有此效果

11、）。l 進(jìn)入色彩的旋律，開始介紹作品：l 舞蹈(The Dance)：出現(xiàn)第二次的作品；這一次可以請五個學(xué)生出來，嘗試擺出畫面中的動作。讓學(xué)生猜猜看他們會朝什麼方向轉(zhuǎn)圈圈？然後提醒學(xué)生，外輪廓除了表現(xiàn)特徵外，還可以用動作表現(xiàn)方向性。l 溜滑梯(The Tobogaan)：讓學(xué)生猜猜看畫面中的東西是什麼？他在做什麼？教師可以用粉筆畫出一樣的人型，然後在輪廓內(nèi)畫上內(nèi)容，讓學(xué)生看出四腳朝天的人。詢問學(xué)生他是從哪邊劃下來的？教師可以實際比給學(xué)生看。l 依卡(Jazz Icarus)：教師可以簡單講解希臘神話中，依卡魯斯在天空飛行的故事；然後詢問學(xué)生畫面中的依卡在做什麼？在哪裡？什麼時間？教師說明藉由星

12、星的外型與背景的藍(lán)色，使得依卡有在天空飛的感覺。l 進(jìn)入色彩的旋律，開始介紹作品：l 白色野獸：詢問學(xué)生看到什麼？教師可以一步步引導(dǎo)：小朋友！有沒有看到尖尖的牙齒？紅紅的眼睛？因為這些東西，你們覺得讓怪獸看起來更怎麼樣？l 蝸牛：詢問學(xué)生這些圈圈像什麼？讓學(xué)生自由聯(lián)想作答。l 吞劍者(LAvaleur de sabres)：教師可以先詢問學(xué)生是否有看過吞劍的表演？然後可以假裝模仿這個動作（但必須提醒學(xué)生這是危險動作，不可以模仿）。讓學(xué)生看看畫面中人物痛苦的表情；請學(xué)生想想眼睛的形狀如果改變，是否還會這麼痛苦？l 馬、女騎師與小丑(Le Cheval,l ecuyere et le clown)

13、：詢問學(xué)生在畫面中看到什麼？若有學(xué)生講出馬，可以接著詢問為什麼？如果沒有，可以指著畫面中的馬暗示學(xué)生什麼動物臉長長的？腿長長的？接著詢問學(xué)生是否在畫面中看到皮鞭？教師在按下光碟中的提示時，畫面中的皮鞭便會揮動，此時可接著詢問：拿皮鞭的人在哪裡？在畫面的外面。l 空中飛人(Les Codomas)：詢問學(xué)生有沒有去過馬戲團(tuán)？是否看過空中飛人的表演？教師可以稍微介紹一下馬戲團(tuán)以及空中飛人；接著讓學(xué)生看看提示中會飛來飛去的空中飛人後，教師可以讓學(xué)生想想畫面中的人型為什麼變成這種形狀？之後，教師接著說明這是為了表現(xiàn)出人物是很快速的飛行，並且表現(xiàn)出飛行的方向。l 最後教師可再做一次總結(jié)，提醒學(xué)生色彩的配

14、對、各種東西的外輪廓特徵與動作、以及方向性。020303030203030305020202030302l 由於學(xué)生的連絡(luò)簿封底，正好是介紹馬諦斯，因此學(xué)生能很快進(jìn)入狀況。l 學(xué)生一直無法注意到畫面中空間的區(qū)隔；個人認(rèn)為是因為此階段的學(xué)生對於空間的認(rèn)知仍不足，另外也可能是學(xué)生尚未集中精神的關(guān)係。l 學(xué)生皆能說出後面的人不會踩到前面的人的原因。表示本班學(xué)生皆擁有基底線的概念。l 請學(xué)生注意觀察後，學(xué)生就能看出綠色的跳舞者；有一些不一樣的答案，也可以給予正向的回應(yīng)，讓學(xué)生勇於發(fā)表自己的看法。l 學(xué)生皆能一眼看出藍(lán)色的人形。l 學(xué)生會提到一些自身相關(guān)經(jīng)驗，教師須注意勿使內(nèi)容偏離主題。l 學(xué)生可能會分

15、不清楚何謂順時中與逆時鐘方向，可以請示範(fàn)的學(xué)生做這兩種動作，然後以1、2號動作命名詢問之。l 關(guān)於整個畫面的動勢，教師可用指揮筆順勢於畫面筆出，加深學(xué)生對於方向性的認(rèn)識。l 講故事時，與畫面作品配合將更能吸引學(xué)生注意。l 學(xué)生會說出各種像畫面中白色野獸的動物，教師要適時拉回主題。l 學(xué)生會說出各種有創(chuàng)意的答案，教師可給予增強(qiáng)。l 學(xué)生在老師示範(fàn)吞劍後，會變得異常興奮，並會提出許多與此相關(guān)的經(jīng)驗，教師要適時拉回主題。l 學(xué)生會詢問：為什麼騎師要打馬？馬身上有什麼等等問題，教師可以簡單回答後，帶出問題詢問之。l 學(xué)生會踴躍說出自己去馬戲團(tuán)的經(jīng)驗；在時間許可下，教師可讓學(xué)生發(fā)表，適時介入引出主題。光

16、碟片(色彩的魔術(shù)師馬諦斯)、電腦、投影機(jī)共40分鐘5-2-66-2-16-2-14-2-14-2-24-2-14-2-25-2-25-2-25-2-66-2-15-2-25-2-25-2-25-2-64-2-1l 教師於正式授課前，先將欲給學(xué)生裁剪的粉彩紙對折兩折?！靖郊弧縧 開始上課時，先交代注意事項：桌面不要放東西，只保留一枝筆；拿到紙後，先不要動作，乖乖把手放到後面。l 將各種顏色的粉彩紙貼於黑板，讓學(xué)生先選擇想要的顏色。每個學(xué)生兩張紙，對兩折過的紙放桌上，16開的紙收入抽屜。l 點明主題：l 詢問學(xué)生春天有什麼？將學(xué)生回答的答案寫於或畫於黑板上。l 強(qiáng)調(diào)這些東西外輪廓的形狀（也就是特

17、徵）。例如：兔子有長長的耳朵、貓有尖尖的耳朵。l 示範(fàn)：l 強(qiáng)調(diào)注意事項：畫的圖案一定要大到塞滿正方形，並且要碰到兩側(cè)紙張的連接處（可以請學(xué)生用鉛筆把紙張連接處畫斜線）。l 畫好輪廓的學(xué)生，交給教師檢查（教師以黑色簽字筆將學(xué)生畫的圖的外輪廓描一遍，此時要注意學(xué)生是否將圖案連至畫斜線處；若無，則由教師修改之）。l 要求學(xué)生沿著教師所畫的黑線裁剪圖案。l 注意配色、圖地關(guān)係：l 將裁剪好的圖放到另一張紙上，看看好不好看。l 覺得不好看的學(xué)生，可以有一次換紙的機(jī)會。l 請學(xué)生觀察鏤空的圖案像什麼？拿起剪下來的部分看看，比較一下一不一樣？l 教師可以提醒學(xué)生，當(dāng)學(xué)生檢出一個圖案時，其實也剪了另一個圖案

18、（即一張畫面中，圖與地的關(guān)係）。l 請學(xué)生將圖案黏貼至紙上，如果還想加?xùn)|西的學(xué)生，可利用剪下來未黏貼的部分做變化。l 請做好的學(xué)生看著自己的作品，感受這樣的配色有什麼感覺；看看四個圖案連在一起後，像什麼東西？背景的部分像什麼東西？l 將學(xué)生的作品公佈於佈告欄，讓同學(xué)們欣賞；並且想想自己與同學(xué)的作品看起來像什麼?！靖郊縧 請學(xué)生依序上臺發(fā)表；教師可在旁邊引導(dǎo)，適時幫助學(xué)生說出自己的想法。l 教師可從以下幾個點來切入，讓學(xué)生說出自己的看法：1.原本剪的圖案是什麼。2.四個圖案合在一起後像什麼。3.背景的形狀像什麼。4.圖與地的顏色搭配明不明顯。l 除了讓作者發(fā)言外，也可以請其他同學(xué)發(fā)表意見l 教師可讓同學(xué)們選出最明顯與最不明顯的作品，然後比較有什麼不同（最明顯與最不明顯的作品可能會有好幾張，此時教師可讓學(xué)生歸納出最明顯與最不明顯的作品各有什們特色）。l 在課前，先運(yùn)用向量繪圖軟體（illustrator、coreldraw等）將學(xué)生作品製成向量圖形，並將圖與地分別製成單一物件；另外可利用這些檔案製成學(xué)習(xí)單。l 教師告知學(xué)生，每個