簡議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)

1、簡議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：閱讀教學(xué)是語文教育系統(tǒng)中極為重要的環(huán)節(jié)。它是提高學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)行人文教育的最直接最有效的手段。著重論述語文教師要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在布滿濃郁的情感氛圍中把握知識。關(guān)鍵詞：情感情感調(diào)動(dòng)閱讀教學(xué)語文是一門融工具性和人文性為一體的學(xué)科，它有著鮮活的語言材料，豐富的人文精神。閱讀，是小學(xué)生對讀物的再創(chuàng)造過程，是個(gè)體復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分，其根本目的在于教會(huì)學(xué)生熟悉生活、明白人生，培養(yǎng)閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行思想感情教育等。情感是聯(lián)系教學(xué)雙邊活動(dòng)

2、的紐帶，是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，我國著名的心理學(xué)家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币虼?，在語文教學(xué)中，教師要留意培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不是機(jī)械的知覺活動(dòng)，而是教學(xué)雙方認(rèn)知情感的活動(dòng)，若不能認(rèn)清這一線索，勢必造成語文認(rèn)知活動(dòng)的滑坡，使閱讀教學(xué)陷入冷冰冰的呆板的境地。因此，在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)情感調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的心情中去享受學(xué)習(xí)的樂趣。那么在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)呢?一、以培養(yǎng)和諧同等的師生聯(lián)系中進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)魏書生老師提出“每堂課都要有笑聲”的要求，課堂上要使學(xué)生“親其師而信其道”，教師就必須努力營造出一種師生同等、和諧、輕松、愉快的氣氛，用愛心、耐心、熱情去善待每一位學(xué)生

3、，向?qū)W生撒播無私的愛，愛因斯坦說過：“只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任?！碧煜赂改福怯捎谟辛藧坌?，才會(huì)對自己的孩子“春蠶到死絲方盡”，語文教師正是由于有了愛心，才會(huì)成為學(xué)生的貼心人，才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的情感的火焰，這樣良好的師生聯(lián)系才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，才能喚醒學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。二、以閱讀教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)“人非草木，孰能無情”。學(xué)生的內(nèi)心世界的情感是豐富多彩的，并不是冷漠無情的，在課堂教學(xué)中，教師要把作品的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，并傳述出來，學(xué)生會(huì)隨著老師的喜怒哀樂而起伏變化，使其“愛其所愛，恨其所恨”。1、體態(tài)傳情，言語激情。閱讀教學(xué)活動(dòng)離不開教師的眼神、手勢、表情等體態(tài)

4、語言來活躍課堂氣氛。教師在課堂上講課，他的每一個(gè)布滿深情的眼神，每一個(gè)熟悉的表情，每一個(gè)親切的手勢都益滿了情感，能使學(xué)生受到直觀的感染，能粘住學(xué)生、集中學(xué)生的留意力，以而刺激學(xué)生的情感。教師在講解或泛讀課文時(shí)要利用自身體態(tài)語言加以渲染與配合，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。作家沙葉新在回憶小學(xué)語文老師講課的情形時(shí)說：“這位老師。每講到出色處，總是喜形于色；說道激動(dòng)處，總是情動(dòng)于衷，聽這種布滿情感的講課總覺得是一種享受”。2、利用情感，激發(fā)情感。朱光潛說：“也還要?jiǎng)右稽c(diǎn)情感，要用一點(diǎn)形象思維?！痹趥湔n時(shí)，教師凝聚的情感愈深，蓄積愈厚，發(fā)之就愈烈，因此教師要把握作品的情感基調(diào)，愛其所愛，恨其所恨，引導(dǎo)學(xué)生“

5、披文”人情，產(chǎn)生情感共鳴。如閱讀李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵后兩句，詩人只見孟浩然所乘船只愈走愈遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到帆影消失，只見浩瀚江流奔向天際的無窮開闊境界，浮現(xiàn)出詩人佇立江邊，目望孟浩然所乘的船只遠(yuǎn)逝，仍在遠(yuǎn)望的情形，融主觀感情于客觀景物的描寫之中，創(chuàng)造了深遠(yuǎn)的意境，抒發(fā)了詩人對好友依依惜別，情意綿綿的深厚感情。學(xué)生受到這樣的感染，才能將情與景和諧統(tǒng)一，獲得審美愉悅，以中感受到美的真情。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。教師在語文閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)活動(dòng)對象的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生根占有關(guān)的課文編寫劇本，以教室為舞臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色，學(xué)生體驗(yàn)得真切，才能深刻地理解課文。還可以通過播放音樂激蕩學(xué)生的

6、心靈，激起希望用生活去驗(yàn)證書本上的東西。帶著這種好奇心，當(dāng)其置身于祖國的大好河山，優(yōu)美的自然風(fēng)光中便會(huì)心曠神怡，便會(huì)激發(fā)對祖國自然景物的熱愛、贊美之情，并把這種體驗(yàn)的感情帶到課堂中；當(dāng)其且望森林被砍，河流污染，鳥獸凄死時(shí)，便會(huì)憂心忡忡，觸景傷情，這有利于樹立他們以我做起，保護(hù)環(huán)境的意識。當(dāng)經(jīng)歷生活中好人好事時(shí)，這有利于凈 學(xué)生情感的火焰。另外，還有實(shí)物的圖片、影視、幻燈等形象化的手段，去刺激學(xué)生感官，讓他們在特設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情境中使審美情感得到潛移默化的熏陶。三、以實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)小學(xué)生對生活布滿著激情，隨著他們情感內(nèi)容的社會(huì)化的不斷地深刻，他們有著強(qiáng)烈的加入社會(huì)的愿望。渴望在現(xiàn)實(shí)生活中去

7、觀察、感悟、諦聽，他們希望用生活去驗(yàn)證書本上的東西。帶著這種好奇心，當(dāng)其置身于祖國的大好河山，優(yōu)美的自然風(fēng)光中便會(huì)心曠神怡，便會(huì)激發(fā)對祖國自然景物的熱愛、贊美之情，并把這種體驗(yàn)的感情帶到課堂中；當(dāng)其且望森林被砍，河流污染，鳥獸凄死時(shí)，便會(huì)憂心忡忡，觸景傷情，這有利于樹立他們以我做起，保護(hù)環(huán)境的意識。當(dāng)經(jīng)歷生活中好人好事時(shí)，這有利于凈化他們的心靈，并激起他們對真善美的追求，所有這些美好的情感是以實(shí)踐活動(dòng)中得到的。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)，并在學(xué)生的四周不失時(shí)機(jī)地去“撩情”，時(shí)時(shí)“激情”，把學(xué)生豐富的情感引發(fā)開來，使之“抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。”當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)還有著著諸多的不足，有些語文教師對情感因素在閱讀教學(xué)中的價(jià)值重視的還不夠。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，把培養(yǎng)學(xué)生對祖國，