單親家庭社會(huì)工作

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上家庭社會(huì)工作單親家庭小組報(bào)告案例介紹：小冬的父母在結(jié)婚三年后有了小冬，兩人事業(yè)有成，家庭和諧，本應(yīng)該是美好的幸福生活的開(kāi)始。但是隨著兩人事業(yè)不斷的發(fā)展，夫妻兩人都常常忙于工作，很少有機(jī)會(huì)和有時(shí)間去面對(duì)面地交流，更不要說(shuō)陪伴小冬成長(zhǎng)的時(shí)間了，不時(shí)還因?yàn)楣ぷ魃系氖虑楹托《瑢W(xué)習(xí)的事情而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。最后小冬的父母因關(guān)系不和而離異，法院將15歲的兒子小冬判給了母親。小冬知道父母離異的消息后很傷心，起初不太愿意去接受這個(gè)事實(shí)，而且家庭的不完整，讓小冬產(chǎn)生一種被遺棄的感覺(jué)，從而導(dǎo)致他性格大變，變得抑郁寡歡，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下降。小冬父母離異的事情在班里傳開(kāi)了，導(dǎo)致小冬在學(xué)校受到了同學(xué)們

2、的歧視，被同學(xué)嘲笑為“沒(méi)有爸爸的孩子”。離異后的母親繼續(xù)日常的忙碌工作，而且經(jīng)常晚歸，所以母子見(jiàn)面聊天的時(shí)間很少。然而父親也忙于工作，原本每月要和父親見(jiàn)兩次面的計(jì)劃也因?yàn)楦赣H忙于工作而取消了。小冬已經(jīng)快有兩個(gè)月沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親了，就連平常和母親一起吃飯的時(shí)間也不多。小冬對(duì)此感到很失落，很不開(kāi)心，但是卻沒(méi)有人可以訴說(shuō)。而且小冬現(xiàn)在15歲，正值叛逆期，所以常常也會(huì)因?yàn)橐恍┬∈潞湍赣H頂嘴。最近一次，小冬因?yàn)閷W(xué)習(xí)的事情和母親大吵一架，母子進(jìn)入冷戰(zhàn)。母親不知道該怎么辦，來(lái)到了社工機(jī)構(gòu)求助。問(wèn)題評(píng)估個(gè)人層面：小冬未能接受父母離異的事實(shí)，而且父母的離異讓他感到家庭不完整，自己好像是被遺棄的小孩一樣，然而情緒低落

3、，而且小冬正處于叛逆期，脾氣暴躁，比較叛逆，同時(shí)也抱怨母親沒(méi)有時(shí)間陪伴自己。家庭層面：父母的離異是這個(gè)家庭的轉(zhuǎn)折期，家庭結(jié)構(gòu)由父母雙親變成了母親單親，小冬不但不適應(yīng)單親家庭的生活，而且十分渴望家庭的重聚。由于父母都忙于工作而沒(méi)有太多時(shí)間照顧小冬，導(dǎo)致小冬缺乏家庭溫暖。而且和母親單獨(dú)生活后，也常因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)的事情和母親吵架，導(dǎo)致母子關(guān)系不好。學(xué)校及同輩層面：受到父母離異事情的影響，小冬變得沉默寡言，也無(wú)心學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致成績(jī)下降。而且因?yàn)楦改鸽x異的事情在班里傳開(kāi)了，小冬在學(xué)校受到了同學(xué)們的歧視，被同學(xué)嘲笑為“沒(méi)有爸爸的孩子”，小冬對(duì)此感到很生氣，導(dǎo)致和同學(xué)關(guān)系不好。運(yùn)用理論：米紐慶的結(jié)構(gòu)式家庭治

4、療：結(jié)構(gòu)式家庭治療的核心概念是家庭結(jié)構(gòu)、家庭次系統(tǒng)、邊界。其目標(biāo)是幫助家庭認(rèn)清并解除阻擾家庭功能發(fā)揮的不良結(jié)構(gòu)，代之比較健全的結(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)指的是一組無(wú)形的功能性需求，家庭成員借此以建立他們的互動(dòng)方式。家庭是一個(gè)借由互動(dòng)模式運(yùn)作的系統(tǒng)，互動(dòng)模式規(guī)范了家庭成員的行為。它具體體現(xiàn)為家庭次系統(tǒng)、邊界、角色、責(zé)任分工和權(quán)力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面的有機(jī)組合。邊界是家庭與外界、家庭各次系統(tǒng)之間以及個(gè)別成員之間存在著的界限。而邊界的類型分為剛性邊界、彌漫性邊界和清晰邊界。社會(huì)支持理論：社會(huì)支持包括正式的支持和非正式支持。正式支持來(lái)自政府、社會(huì)正式組織的各種制度性支持，主要是由政府行政部門，如各級(jí)社會(huì)保障和民政部門，

5、以及準(zhǔn)行政部門的社會(huì)團(tuán)體，如工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等實(shí)施。非正式的支持主要指來(lái)自家庭、親友、鄰里和非正式組織的支持。理論分析：案例中小冬和媽媽是屬于疏離型的母子關(guān)系。正常家庭中的邊界應(yīng)該是清晰的，半滲透式的，松緊適度的，但是小冬和媽媽的母子次系統(tǒng)缺乏足夠的溝通，邊界模糊不清。針對(duì)案例中疏離型的母子關(guān)系，需要加強(qiáng)邊界來(lái)增加母子倆的互動(dòng)。治療師需要加入小冬家庭中，成為其家庭系統(tǒng)的一份子，收集足夠資料去了解整個(gè)家庭功能失調(diào)的地方及原因。要讓他們感到足夠安全而有意愿去共同解決問(wèn)題。觀察雙方是否愿意做出改變，尊重和傾聽(tīng)彼此的想法，用對(duì)話來(lái)代替爭(zhēng)吵，重建家庭的溝通方式。治療師引導(dǎo)小冬說(shuō)出對(duì)父母離異的想法及感受

6、，同時(shí)需要控制小冬的情緒，讓媽媽傾聽(tīng)兒子的想法，了解兒子對(duì)父母離異感到難過(guò)卻無(wú)能為力的心情和兒子在學(xué)校遇到的困境對(duì)孩子的影響。讓媽媽告訴小冬，離異后生活的變化和感受，讓小冬了解到媽媽的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)體諒媽媽工作的辛苦和壓力之大。在了解到彼此在最近這段時(shí)間內(nèi)心的感受后，小冬和媽媽可以談?wù)劚舜藢?duì)大家未來(lái)的期望。案例介入：為了改善小冬與其母親的關(guān)系，促使小冬更健康更茁壯地成長(zhǎng)，我們將利用社會(huì)支持理論對(duì)該家庭進(jìn)行介入。正式資源支持1、開(kāi)展“家庭總動(dòng)員”的親子活動(dòng)。通過(guò)游戲互動(dòng)及分享，改善溝通方式，增進(jìn)親子間相互了解。2、建立“單親互助小組”，“單親媽媽加油站”，“助力單親媽媽”等小組，通過(guò)這一平臺(tái)促使

7、單親媽媽彼此扶持、相互鼓勵(lì)和關(guān)懷。和有相同際遇的家庭相互鼓勵(lì)幫助，宣泄壓力，從而增強(qiáng)對(duì)生活的信心。還可以幫單親媽媽開(kāi)一個(gè)有關(guān)親子教育的講座，讓母親懂得應(yīng)如何管教孩子，應(yīng)如何與孩子交流溝通。3、進(jìn)行家庭訪視，分析阻礙他們正常交流與溝通的因素，調(diào)整母子之間的互動(dòng)，緩解沖突，讓母子發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，更好地了解對(duì)方的需求和想法。4、對(duì)小冬開(kāi)展心理輔導(dǎo)，協(xié)助其排遣心中的不快，使其更好更快接受父母離異這一事實(shí)，減少父母離異對(duì)其帶來(lái)的負(fù)面影響。非正式資源支持：1、鏈接家庭成員資源，母親應(yīng)盡多安排孩子與其父親、爺爺、舅舅、男性同事等交往，補(bǔ)償父親缺乏而造成的同性交往上的空白。2、鏈接學(xué)校資源，針對(duì)小冬在學(xué)校被同學(xué)歧視，小冬母親應(yīng)及時(shí)向老師反映小冬在家的情況，積極配合校方的工作，而老師也應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)提供信息，尤其是孩子的學(xué)習(xí)、行為問(wèn)題。3、鏈接社區(qū)資源，為小冬開(kāi)展免費(fèi)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：案例反思優(yōu)點(diǎn)：1、能夠充分利用案主擁有的正式與非正式的資源和支持系統(tǒng)，如家人、老師好友、社區(qū)、社會(huì)工作者等。2、專業(yè)知識(shí)比較充足，能夠結(jié)合運(yùn)用米紐慶家庭結(jié)構(gòu)理論和社會(huì)支持理論介入幫助案主。3、討論詳細(xì)，能夠運(yùn)用家庭結(jié)構(gòu)技巧介入，如挑戰(zhàn)技巧。缺點(diǎn)：1、沒(méi)有充分利用父親的支持。2、在運(yùn)用家庭結(jié)構(gòu)理論挑戰(zhàn)母親的做法時(shí)，有可能引起母親的