幼兒園數(shù)學(xué)教案游戲化

1、幼兒園數(shù)學(xué)教案游戲化篇一：生活化 游戲化的幼兒數(shù)學(xué)】生活化 游戲化的幼兒數(shù)學(xué)日期： 2022-04-15訪問次數(shù)： 1509生活化 游戲化的幼兒數(shù)學(xué)- 朱孝萍 內(nèi)容摘要 ：我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。孩子的天性 是好動、貪玩，所以把教案硬搬上來，他們卻不一定領(lǐng)情，于是我 在教育教學(xué)中進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索，從幼兒 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，開展幼兒思維的靈活性、積極性，提高了幼 兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。讓幼兒 “能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、 時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的 數(shù)學(xué)方法解決生

2、活和游戲中的某些簡單問題。 本文從三個方面闡述 了筆者在數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化過程中的一些做法：1、利用生活中的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒尋找生活化的數(shù)學(xué)材料；2、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程生活化、游戲化； 3、主題背景下的數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化 4、在數(shù)學(xué)活動中激發(fā)孩子美好的情感，表達(dá)德育教育。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化世界著名幼兒教育專家皮亞杰認(rèn)為：教育的最高要求應(yīng)該使兒童具 有邏輯推理能力以及掌握復(fù)雜抽象概念的能力，智慧訓(xùn)練的目的是 形成智慧，而不是貯存記憶，是培養(yǎng)出智慧的探索者，而不僅僅是 博學(xué)多才。我們應(yīng)順應(yīng)社會需要，使孩子習(xí)得初步的數(shù)學(xué)思想方法， 學(xué)會用簡單的數(shù)學(xué)思想方法解決日常生活和游戲中一

3、些簡單的問題， 以與孩子年齡相適應(yīng)的生活化的具有童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，使 孩子在現(xiàn)實(shí)生活中、活動中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。同時幼 兒園的數(shù)學(xué)教育活動在?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?中也提出 了能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有 趣引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡 單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。生活中到處是數(shù)學(xué)，可以說我們在一個數(shù)學(xué)的世界里，數(shù)學(xué)無處不在，它支配著各行各業(yè)的每日生活。同樣幼兒的生活也到處充滿 數(shù)學(xué)。早上按時入園、吃點(diǎn)心、吃飯的時間問題，吃多少食物的數(shù) 量問題。玩什么樣玩具的形狀大小問題，

4、排隊(duì)前后、左右的方位問 題，序列問題等等。作為教師，我們就應(yīng)該具有一種敏銳的分析和 觀察應(yīng)變能力，利用生活中隨時出現(xiàn)的教育契機(jī)，捕捉發(fā)生在幼兒 生活中的敏感性問題運(yùn)用智慧創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活動沖突。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，我們所執(zhí)教的數(shù)學(xué)雖然是一門 課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，處處都存在著數(shù)學(xué)，我們 每時每刻都在用著數(shù)學(xué)。孩子的天性是好動、貪玩，所以把教案硬 搬上來，他卻不一定領(lǐng)情，于是我在教育教學(xué)中進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教 育生活化、游戲化的探索，從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，開展幼兒 思維的靈活性、積極性，促進(jìn)了幼兒智能的開展，提高了幼兒數(shù)學(xué) 認(rèn)知能力。下面是我的一些心得和體會，拿出來與大

5、家共勉：一、利用生活中的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒尋找生活化的數(shù)學(xué)材料材料是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式 往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深 度。教師應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)活動中的材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材 料發(fā)生相互作用，促進(jìn)材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互 作用，促進(jìn)幼兒積極去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探索數(shù)學(xué)微妙的愿望。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、 被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才 會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大 大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。為此，我們把數(shù)學(xué)教

6、育 內(nèi)容按大綱要求生活化，創(chuàng)設(shè)活動沖突，收到很好的效果。如：大 班幼兒學(xué)排序，我們利用幼兒洗手時經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn) 象的問題，請幼兒為老師想方法，怎樣解決洗手不推擠的問題，幼兒很快進(jìn)入角色，踴躍 發(fā)表意見，有說一組一組去的，有說讓女孩先洗的，有說要互相謙 讓的。其中有幾名幼兒說出了：排好隊(duì)，一個接一個去洗手的方法。 教師肯定了幼兒的想法，特別表揚(yáng)了說出排隊(duì)方法的幼兒。我們還 可以利用戶外活動玩排隊(duì)游戲，從高到低怎么排？從低到高怎么排？ 按一男一女怎么排？按兩男一女怎么排？并鼓勵幼兒想出多種排列方法。這后，教師提問：生活中什么場合要排隊(duì)等問題組織幼兒討論，同時請幼兒回家找可以排隊(duì)的物品，

7、看誰找得多，并且 帶到幼兒園來，與其它小朋友一起玩排隊(duì)游戲。操作材料是數(shù)學(xué)活 動中幼兒賴以思維的物質(zhì)根底，從調(diào)動孩子好奇心出發(fā)，盡量選擇 貼近幼兒生活實(shí)際的數(shù)學(xué)操作材料。我選擇生活中的自然物品作為 數(shù)學(xué)材料，更能把幼兒數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如：分類教學(xué)活動，根據(jù)班內(nèi)幼兒衣服、鞋、帽子的顏色、式樣及男、女孩 子的頭發(fā)長短等進(jìn)行活動設(shè)計，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)讓幼兒觀察教室墻壁上的圖案數(shù)量等。晨間活動，讓幼兒參與收集材料，如；冰棒可以 拼圖；花豆、蠶豆可以分類、排序、數(shù)數(shù)；各種飲料瓶可以比擬高 矮、粗細(xì)等，孩子選擇、比擬、排序的過程就是思維開展的過程。緊接著我又提出了家里的東西哪些可以排隊(duì)等與數(shù)有關(guān)的問題

8、。同 時請幼兒回家找可以排隊(duì)的物品，看誰找得多，并且?guī)碛變簣@， 與其他小朋友一起玩排隊(duì)游戲。不能帶的物品可以畫下來講給小朋 友們聽。這樣從幫助解決問題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好 奇心，激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。幼兒從家里帶來的材料 種類繁多，包含的關(guān)系數(shù)學(xué)也不計其數(shù)。幼兒對同伴的材料往往產(chǎn) 生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要不失時機(jī)地利用這種好奇心， 引導(dǎo)幼兒在同伴的材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣相互地交換操作，可 用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材 料蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)關(guān)系中，幼兒拓寬了視野。前面所提到的請幼兒回家 尋找排序材料，我班 40 名幼兒帶來的材料千奇百怪，

9、各有特點(diǎn)。我 們引導(dǎo)幼兒開展了包括量的正逆排序、數(shù)的正逆排序等活動。如量 的排序：按大 小，所用材料有：紙盒、機(jī)器人、飯碗、鞋子等；按高矮，所用的材料有：彩色筆、紙人等。數(shù) 的排序：按I10,用牙簽、蠟筆等；按三角形 多邊形，用幾 何圖片、玩具等。同時，我們還根據(jù)材料的物理特性進(jìn)行排序：軟 硬，用糖果；酸 甜，用蘋果；等等。幼兒在眾多的材料中 表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無限的樂趣，增強(qiáng)了與同伴的交 往能力。同時教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來，以更多的 精力投入到對幼兒的觀察指導(dǎo)中。二、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程生活化、游戲化1 、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程生活化，即在設(shè)置的日常生活情景中學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)，

10、我采用豐富多彩的形式，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，如： 生活中的圖形 孩子發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，門是長方形，手絹是正方 形，雞蛋是橢圓形；生活中的分類 整理玩具、學(xué)習(xí)用品等，生 活中的對應(yīng)關(guān)系 飯前分發(fā)碗、勺、食物：還有比擬同伴的高矮， 讓幼兒充分利用生活素材，積累有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒感 受來自生活的種種數(shù)學(xué)信息。在活動過程中，教師的作用主要表達(dá) 在“創(chuàng)始情景 啟發(fā)引導(dǎo) 方法指導(dǎo) 鼓勵幫助 的過程。2、游戲是幼兒最喜歡的活動，把理性的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到游戲當(dāng)中， 能有效的激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。我們將數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容 和要求融于各種生活游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān) 數(shù)學(xué)的知識和

11、經(jīng)驗(yàn)。因此，我們設(shè)計了符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣 的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。如游戲 “找七星瓢蟲 “趕走害蟲 等等游戲主要幫助幼兒練習(xí)正確、迅速的數(shù)數(shù)的能力， 以促進(jìn)幼兒目測數(shù)群的能力。再如 “看圖造房子 游戲是讓幼兒感知 各種幾何圖形， “配菜 游戲那么是通過按數(shù)選 “菜、配 “菜，讓幼兒 反復(fù)區(qū)分有關(guān)的數(shù)和形，開展幼兒的數(shù)能力。3 、欣賞數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌。為了豐富數(shù)學(xué)活動的形式，引發(fā)幼兒 對數(shù)學(xué)的興趣，我們有意識地收集整理了許多生活化的蘊(yùn)藏著各種 數(shù)學(xué)關(guān)系的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)學(xué)游戲，在幼兒生活中滲透相 關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比方通過欣賞數(shù)學(xué)故事?驕傲的 “0?、?快樂的明天?，讓

12、 幼兒了解 9 與 10 的關(guān)系，正確理解時間概念；通過欣賞?豬八戒分 西瓜?可了解等分；通過欣賞數(shù)學(xué)兒歌?數(shù)數(shù)歌?、?拍手歌?來 學(xué)習(xí) 1-10 的數(shù)數(shù)，此外還有?開汽車?、?一只青蛙?等朗朗上口 的數(shù)學(xué)兒歌均蘊(yùn)含著不同的數(shù)學(xué)知識。在日常生活中、在各科教學(xué)活動中，我讓幼兒感知和體驗(yàn)明顯的或 內(nèi)含在的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)幼兒數(shù) 學(xué)活動區(qū)、數(shù)學(xué)角活動的環(huán)境，巧妙地利用日常生活情景開展數(shù)學(xué) 活動，教師做有心人，將其他學(xué)科領(lǐng)域和游戲活動有意識的與數(shù)學(xué) 活動相結(jié)合，并滲透數(shù)教育的內(nèi)容。如：小班在日常生活的分牛奶、 拿點(diǎn)心，玩積木中，教師有意識的讓幼兒感知 1 和許多；如游戲活

13、動“三三商店 ，在游戲活動中主要滲透了數(shù)字 “3及理解 “3的實(shí)際 意義；中大班幼兒在活動區(qū)角、游戲中的學(xué)習(xí)等，都是讓在幼兒自 由自愿、愉快中參加非正式的數(shù)學(xué)活動。讓幼兒在不知不覺的活動 中，從無意擺弄中得到無意的收獲，開展到有意的操作到達(dá)有目的 地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從由開始的被動的擺弄學(xué)具、玩具到有目的地主動探 索，有對學(xué)具、玩具單一活動方法到創(chuàng)造多種方法，在上述種種生 活化游戲的數(shù)學(xué)活動中幼兒的表現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性得以 充分發(fā)揮，從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、主題背景下的數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化時代進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日新月異，又為我們展現(xiàn)出前所未有的新圖 景，隨著二期課改的春風(fēng)迎面吹來，

14、一個新名詞展現(xiàn)在大家眼前， 那就是 主題活動。主題活動是適應(yīng)幼兒需要和開展，在一段時 間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容即主題來組織教育、開展教學(xué)的活動。 與傳統(tǒng)教育不同的是，主題活動打破了傳統(tǒng)的分科教育模式，它注 重課程的整合，注重教育的回歸生活，使幼兒被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動 的探索。主題一般來源于兒童自身的生活事件、社會生活事件和興 趣、熱點(diǎn)等，由于主題來源于兒童的生活，因而反映的是一個整體 的、具體的世界，一個鮮活的現(xiàn)實(shí)世界。在每一個主題中包含著多 個領(lǐng)域的內(nèi)容，也包含著數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。幼【篇二：談?wù)動變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、游戲化】談?wù)動變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、游戲化 孟連縣幼兒園劉靜內(nèi)容摘要：我們的生活離

15、不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。我結(jié)合?幼兒園教育指 導(dǎo)綱要 試行 ?以下簡稱?綱要? 和孩子的天性在教育教學(xué)中進(jìn)行 了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索，從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出 發(fā)，開展幼兒思維的靈活性、積極性，提高了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。 本文從三個方面闡述了我在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化過程中的一些 理解和做法： 1、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用； 2 、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)； 3、把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí) 中生活。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)、邏輯性較強(qiáng)，研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān) 系的科學(xué)。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是 以其真、善、美的

16、特定形式存在的。對幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們 成長與開展過程中的一種自身需要。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類： 一是幼兒生活在其中的客觀現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境；二是為到達(dá)一定教育目 標(biāo)而設(shè)置的專門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境?，F(xiàn)在大量研究說明 , 游戲能夠促進(jìn) 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行 ?中將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確指出： “能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 “引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、 形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游 戲中某些簡單的問題。 這些都強(qiáng)調(diào)了生活環(huán)境在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的 重要作用，教師既要善于在生活環(huán)境中捕捉

17、數(shù)學(xué)信息引起幼兒的注 意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識；又要注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和 生活聯(lián)系起來。教育活動內(nèi)容的組織 “應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識 規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。 因此，我主張 “快樂數(shù)學(xué) ， “輕 松數(shù)學(xué) ，在活動中努力探討設(shè)計生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動， 建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個性的開展。教 師應(yīng)該合理地綜合運(yùn)用生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) , 為幼 兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效勞。一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在教育學(xué)和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，對游戲的研究總是從三個方面入手 游戲的定義、游戲的屬性和游戲的功能。目前 ,教育學(xué)、心理學(xué)界對 幼兒游戲已經(jīng)取得了根本的共識。在

18、 “剩余精力學(xué)說 的根底上 ,運(yùn)用 唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因，即幼兒身心的飛 速開展和幼兒的心理特點(diǎn)，需要參與真正的實(shí)踐活動與幼兒本身實(shí) 際能力不夠之間的矛盾，從而認(rèn)定游戲是兒童最喜歡的主要活動， 是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說，游戲是幼兒對生長過程的一種 適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。幼兒的主動性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn) 生的，使得幼兒樂于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。幼兒的游戲是在假想的情境中開展，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐 活動。在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望， 從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。雖然課堂中的游戲常帶有一定

19、的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游 戲中明確這個目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動的過程中。正 因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛、最基 本的活動，也成為課堂教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒德、智、體、 美多方面的開展。正如陳鶴琴先生所說： “游戲從教育方面說是兒童 的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、 鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人 ? 游戲是兒童的良師。 二、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。 游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游 戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動的積極性高，主動性強(qiáng)，動作、 思維都處于積極

20、的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué) 知識與具體的游戲情景結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、 形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能 極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在 組織幼兒進(jìn)行 “感知 5 以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字 5的教學(xué)活動，我以 “水果聯(lián)歡會 引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的水果，提高他 們按群計數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生 動有趣，符合中班孩子年齡特點(diǎn)，讓他們在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，取 得良好的教學(xué)效果。在各種角色游戲中，有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時機(jī)。 如在商店游戲中，幼兒可以將商品

21、分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí) 數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比擬 10 以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。因此，游戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕 松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題我們可以從幼兒的生活實(shí)際出 發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決簡單的實(shí)際問題， 增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，我們可以給幼 兒提供管理班級出勤的時機(jī)，讓幼兒統(tǒng)計早上 8 點(diǎn)以前到園的小朋 友是多少，8點(diǎn)9點(diǎn)到園的是多少，9點(diǎn)以后到園的是多少；自己 來幼兒園的小朋友是多少，

22、爸爸媽媽送來的是多少，爺爺奶奶送來 的是多少；坐自行車來的小朋友是多少，坐汽車來的是多少；今天 遲到的小朋友是多少，沒有到的小朋友是多少。在此根底上，進(jìn)一 步統(tǒng)計 9 點(diǎn)以前到幼兒園的小朋友共多少，由大人送來的小朋友共 多少，今天班里一共來了多少小朋友，等等。孩子過集體生日時， 我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份，怎樣才能等分， 使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主 動性、積極性。三、把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué) 習(xí)中生活。根據(jù)?綱要?中幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)： “能夠從生活和游戲中感受事物 的數(shù)量關(guān)系并且體會到數(shù)學(xué)的重要和有趣 。這其中包含

23、的一層意思 就是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂、在生活場所和模擬場所中 展開。這里的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的生活，又包括虛擬生活，而游 戲那么屬于虛擬生活之列。我們之所以提出幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的口 號是因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)就是以來源于生活為內(nèi)涵， 以效勞生活為目的并最終效勞于現(xiàn)實(shí)生活。同時一個人的數(shù)學(xué)知識 必須基于個人對經(jīng)驗(yàn)的交流操作，通過反思來建構(gòu)，因此，數(shù)學(xué)的 學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引起幼兒對 已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點(diǎn)。 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡,充分認(rèn)識到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，

24、并養(yǎng)成善于觀察、 分析生活的習(xí)慣 ,激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力 ,促進(jìn)幼兒智力的發(fā) 展。大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力 ,但是他的能力還處于初 級階段，它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。 所以這個時候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活 中的素材來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品【篇三：小班數(shù)學(xué)活動游戲化研究】小班數(shù)學(xué)活動游戲化研究定州市東湖幼兒園張曉麗摘要：學(xué)前教育在人的教育過程中有著越來越突出的重要性。隨著 對幼兒教育改革工作的深入開展，教學(xué)活動游戲化這一概念備受重 視。這一創(chuàng)意理念的提出，隨之也出現(xiàn)了小班數(shù)學(xué)活動游戲化的形 式。數(shù)學(xué)活動游戲化

25、，作為目前最受小班幼兒樂意接受和愿意參加 的活動方式之一，教育活動中發(fā)揮著不可無視的作用。然而由于游 戲化運(yùn)用還不是很完善，依舊存在著不少問題和缺陷。本文就小班 數(shù)學(xué)活動游戲化來闡述一下它的作用、目前開展?fàn)顩r以及如何將游 戲化的意義發(fā)揮到最大化的效果。關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué) ;游戲化 ;意義 ;開展 ;建議1 數(shù)學(xué)活動游戲化的概念和實(shí)質(zhì)所謂數(shù)學(xué)活動游戲化，就是把游戲引入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來， 也就是說把幼兒教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容同各式各樣適合教學(xué)的游戲 融合在一起，讓小班同學(xué)能在這游戲的過程中不斷感知、體驗(yàn)和積 累與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。游戲化，顧名思義，將活動融入游戲 之中，用游戲本身自主、輕松

26、、娛樂的特點(diǎn)來營造一個積極性比擬 強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，使活動的主題更有自主性和創(chuàng)造性。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?更是將數(shù)學(xué)活動游戲化概念明確化，即： “能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有 趣。引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生 興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游 戲中某些簡單的問題。 與此同時，數(shù)學(xué)活動游戲化的實(shí)質(zhì)便是讓學(xué) 生主動學(xué)習(xí)和主動開展。以啟發(fā)或是引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動、積 極地參與到活動中去。更為通俗的說就是，以游戲?yàn)轲D，誘導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入游戲中去，突破以往強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞?，這種教育方式可以更好 的為學(xué)生接受，更能激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的

27、積極性和主動性。2 數(shù)學(xué)活動游戲化的特點(diǎn)和手段 由于幼兒在年齡上的特殊性，教學(xué)活動的當(dāng)然也得符合這個年齡段的特點(diǎn)，對其接受能力的有準(zhǔn)確的考量。在小班數(shù)學(xué)活動中游戲化 教學(xué)呈現(xiàn)出主動性、探索性、綜合性、娛樂性和全面性等五大特點(diǎn)。2.1 主動性轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位的思維觀念。明確教師在自身的教育過程或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體局部，是學(xué)習(xí)的主人。徹底完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)過程 的轉(zhuǎn)變。2.2 探索性游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有很強(qiáng)的探索性。學(xué)生參與游戲的過程就是一個探索的過程。他們能自然而然地投入到游戲中去，通過自己動手、動腦，認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒參與活動的

28、積極性和思維 的靈活性。2.3 綜合性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲類型主要有以下六種：情節(jié)性教學(xué)游戲，操作性教學(xué)游戲，運(yùn)用各感官得教學(xué)游戲，口頭教學(xué)游戲，競賽性教學(xué)游戲，數(shù)學(xué)智力游戲。游戲化教學(xué)活動通過以上六種主要模式，根據(jù)不同 年齡開展不同游戲，綜合對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。2.4 娛樂性讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿樂趣，不再枯燥地背詩、不再煩悶地做題，以生動活潑的游戲作為學(xué)習(xí)知識的媒介，讓學(xué)生在不知不覺中投入到學(xué)習(xí)中去，而不是逼迫孩子進(jìn)行教學(xué)。通過開展各類游戲，讓孩子在 輕松愉快的環(huán)境中成長。2.5 全面性數(shù)學(xué)活動游戲與美術(shù)、音樂、體育等結(jié)合，讓學(xué)生可以進(jìn)行多方面的接觸，培養(yǎng)各自的興趣愛好。同時，數(shù)學(xué)活動游戲所選擇的游戲

29、具有多方面、多層次的特點(diǎn)，動手型、動腦型及動口型全面結(jié)合， 讓孩子全面開展，快樂學(xué)習(xí)。 3 數(shù)學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人，首先對趣味活動教學(xué)進(jìn)行研究，這是一次研究具有劃時代的意義。他們依據(jù)當(dāng)代思維最新成果，對趣味活動教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了深層次的心理學(xué)論證，對趣味活動教學(xué)的操作方式、原理等內(nèi)容都進(jìn)行了具體而又科學(xué)的研究。這以后，越來越多的學(xué)者專家對活動教學(xué)進(jìn)行研究論證，而越來越多的數(shù)據(jù)、 實(shí)例都證明，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌虢虒W(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。這些研究逐漸被越來越多的人所認(rèn)同，把游戲應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)象也越來越普及。國外數(shù)學(xué)活動游戲化起步較早，從提出至今，已愈漸 成熟，覆蓋范圍十分

30、廣闊。而于我國，雖然起步較晚，但是數(shù)學(xué)活動游戲化越來越受到人 們的重視。 這是積極的一面，但是，由于技術(shù)上不健全，專業(yè)游戲 設(shè)備不完善，我國數(shù)學(xué)活動游戲還存在一些問題。由于我國缺少專門從事這一方面的人員，游戲教學(xué)知識體系還不夠 健全。在組織數(shù)學(xué)活動時極容易造成枯燥乏味現(xiàn)象，這不但到達(dá)沒有游戲教學(xué)的目的，還讓幼兒對游戲 教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。而對小班幼兒而言，這更是嚴(yán)峻的問題。因此， 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個任 務(wù)，在幼兒小班初期，要使他們對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣，這就需要成 人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動方式。4 數(shù)學(xué)活動游戲化意義隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，

31、現(xiàn)在社會中幾乎所有行業(yè)都運(yùn)用到了數(shù) 學(xué)，數(shù)學(xué)成為了十分重要的文化素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)對一個人的邏輯思維、 辯證能力、空間想象能力等都起著巨大的作用，越來越多的人開始 重視數(shù)學(xué)的教育工作，在孩子年幼的時候便開始培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)理解 能力。但是，數(shù)學(xué)概念抽象，對于幼兒而言，理解困難，孩子并不 熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的情況下，小班數(shù)學(xué)活動游戲化的出現(xiàn)，讓 幼兒快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了可能。數(shù)學(xué)活動游戲化有以下意義：4.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都擁有探索新事物的欲望，提出自己的新 發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)知、新思路，有自己對事物的直觀認(rèn)識。傳統(tǒng)的課堂教 育，老師刻板、學(xué)生惶恐，老師教得知識都是有正確答案的，忽略

32、 學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生拘泥于答案之中，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣 味性。這樣，即使學(xué)生對課本上的內(nèi)容做到倒背如流，實(shí)踐動手能 力、探索創(chuàng)新能力卻成為學(xué)生的軟肋，制約學(xué)生成長開展。 數(shù)學(xué)活 動游戲化給學(xué)生提供了活動的空間，也提供了想象的空間。它拓展 了學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，讓學(xué)生在 不斷解決問題的同時獲得知識和信心，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐感受 知識的累積。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力便會得到提高，創(chuàng)新意識便會 取得加強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動游戲化給孩子展現(xiàn)自己的舞臺，讓他們可以盡 情地表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自己的動手操作能力，充分發(fā)表自己的獨(dú)特見 解，讓他們可以按照自己心得想法創(chuàng)造出真實(shí)的作品。4.2

33、發(fā)揮了學(xué)生的主動地位傳統(tǒng)意義上的課堂教育是老師講授知識，學(xué)生記憶。通過死記硬背， 把老師的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識。這種教育的主體地位是老師而不 是學(xué)生。數(shù)學(xué)活動游戲化轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給 學(xué)生，老師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地、自覺地進(jìn)行知識的 學(xué)習(xí)。這樣，既增強(qiáng)了老師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育 科研的水平，讓老師理解真正的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)活動游戲化讓學(xué)生擁有充分自主的權(quán)利，改變學(xué)生被動聽講的 狀態(tài)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，愿意主動進(jìn)行探索和認(rèn) 知。以前，老師總是過多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給予學(xué) 生思考的時機(jī)，但是教學(xué)，并不是把老師所講的內(nèi)容拿過來就可以，

34、 要在原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)上構(gòu)建屬于自己的全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才可以。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識、經(jīng)驗(yàn)的過程， 這個過程必須依靠學(xué)生自己完成。因此，將游戲注入數(shù)學(xué)中，不僅 讓學(xué)生掌握了新的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意 識，發(fā)揮學(xué)生的主動地位。老師想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的 追求，讓學(xué)生憑著興趣愛好求學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才能長久，也才能獲 得最大的成效。4.3 建立了和諧的師生關(guān)系中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是 “嚴(yán)師出高徒 ，教室手執(zhí)教鞭，嚴(yán)厲對待學(xué) 生，體罰現(xiàn)象較為普遍。但事實(shí)證明，這樣的教育理念是不正確的。 數(shù)學(xué)活動游戲化的出現(xiàn)，完全改變了師生間對立的關(guān)系。它認(rèn)為， 教育的最重要目的是開發(fā)人的潛力，促進(jìn)人的全面開展，