幼兒園數(shù)學(xué)教案游戲化

1、幼兒園數(shù)學(xué)教案游戲化篇一：生活化 游戲化的幼兒數(shù)學(xué)】生活化 游戲化的幼兒數(shù)學(xué)日期： 2022-04-15訪問(wèn)次數(shù)： 1509生活化 游戲化的幼兒數(shù)學(xué)- 朱孝萍 內(nèi)容摘要 ：我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。孩子的天性 是好動(dòng)、貪玩，所以把教案硬搬上來(lái)，他們卻不一定領(lǐng)情，于是我 在教育教學(xué)中進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索，從幼兒 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，開(kāi)展幼兒思維的靈活性、積極性，提高了幼 兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。讓幼兒 “能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、 時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的 數(shù)學(xué)方法解決生

2、活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 本文從三個(gè)方面闡述 了筆者在數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化過(guò)程中的一些做法：1、利用生活中的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒尋找生活化的數(shù)學(xué)材料；2、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程生活化、游戲化； 3、主題背景下的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化 4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中激發(fā)孩子美好的情感，表達(dá)德育教育。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化世界著名幼兒教育專(zhuān)家皮亞杰認(rèn)為：教育的最高要求應(yīng)該使兒童具 有邏輯推理能力以及掌握復(fù)雜抽象概念的能力，智慧訓(xùn)練的目的是 形成智慧，而不是貯存記憶，是培養(yǎng)出智慧的探索者，而不僅僅是 博學(xué)多才。我們應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需要，使孩子習(xí)得初步的數(shù)學(xué)思想方法， 學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法解決日常生活和游戲中一

3、些簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 以與孩子年齡相適應(yīng)的生活化的具有童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，使 孩子在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。同時(shí)幼 兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)在?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?中也提出 了能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有 趣引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn) 單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。生活中到處是數(shù)學(xué)，可以說(shuō)我們?cè)谝粋€(gè)數(shù)學(xué)的世界里，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它支配著各行各業(yè)的每日生活。同樣幼兒的生活也到處充滿(mǎn) 數(shù)學(xué)。早上按時(shí)入園、吃點(diǎn)心、吃飯的時(shí)間問(wèn)題，吃多少食物的數(shù) 量問(wèn)題。玩什么樣玩具的形狀大小問(wèn)題，

4、排隊(duì)前后、左右的方位問(wèn) 題，序列問(wèn)題等等。作為教師，我們就應(yīng)該具有一種敏銳的分析和 觀察應(yīng)變能力，利用生活中隨時(shí)出現(xiàn)的教育契機(jī)，捕捉發(fā)生在幼兒 生活中的敏感性問(wèn)題運(yùn)用智慧創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)沖突。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，我們所執(zhí)教的數(shù)學(xué)雖然是一門(mén) 課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，處處都存在著數(shù)學(xué)，我們 每時(shí)每刻都在用著數(shù)學(xué)。孩子的天性是好動(dòng)、貪玩，所以把教案硬 搬上來(lái)，他卻不一定領(lǐng)情，于是我在教育教學(xué)中進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教 育生活化、游戲化的探索，從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，開(kāi)展幼兒 思維的靈活性、積極性，促進(jìn)了幼兒智能的開(kāi)展，提高了幼兒數(shù)學(xué) 認(rèn)知能力。下面是我的一些心得和體會(huì)，拿出來(lái)與大

5、家共勉：一、利用生活中的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒尋找生活化的數(shù)學(xué)材料材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式 往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少，激發(fā)興趣的大小及開(kāi)發(fā)智力的深 度。教師應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材 料發(fā)生相互作用，促進(jìn)材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互 作用，促進(jìn)幼兒積極去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探索數(shù)學(xué)微妙的愿望。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴(lài)性、 被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才 會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大 大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。為此，我們把數(shù)學(xué)教

6、育 內(nèi)容按大綱要求生活化，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)沖突，收到很好的效果。如：大 班幼兒學(xué)排序，我們利用幼兒洗手時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn) 象的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒為老師想方法，怎樣解決洗手不推擠的問(wèn)題，幼兒很快進(jìn)入角色，踴躍 發(fā)表意見(jiàn)，有說(shuō)一組一組去的，有說(shuō)讓女孩先洗的，有說(shuō)要互相謙 讓的。其中有幾名幼兒說(shuō)出了：排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的方法。 教師肯定了幼兒的想法，特別表?yè)P(yáng)了說(shuō)出排隊(duì)方法的幼兒。我們還 可以利用戶(hù)外活動(dòng)玩排隊(duì)游戲，從高到低怎么排？從低到高怎么排？ 按一男一女怎么排？按兩男一女怎么排？并鼓勵(lì)幼兒想出多種排列方法。這后，教師提問(wèn)：生活中什么場(chǎng)合要排隊(duì)等問(wèn)題組織幼兒討論，同時(shí)請(qǐng)幼兒回家找可以排隊(duì)的物品，

7、看誰(shuí)找得多，并且 帶到幼兒園來(lái)，與其它小朋友一起玩排隊(duì)游戲。操作材料是數(shù)學(xué)活 動(dòng)中幼兒賴(lài)以思維的物質(zhì)根底，從調(diào)動(dòng)孩子好奇心出發(fā)，盡量選擇 貼近幼兒生活實(shí)際的數(shù)學(xué)操作材料。我選擇生活中的自然物品作為 數(shù)學(xué)材料，更能把幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如：分類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班內(nèi)幼兒衣服、鞋、帽子的顏色、式樣及男、女孩 子的頭發(fā)長(zhǎng)短等進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)讓幼兒觀察教室墻壁上的圖案數(shù)量等。晨間活動(dòng)，讓幼兒參與收集材料，如；冰棒可以 拼圖；花豆、蠶豆可以分類(lèi)、排序、數(shù)數(shù)；各種飲料瓶可以比擬高 矮、粗細(xì)等，孩子選擇、比擬、排序的過(guò)程就是思維開(kāi)展的過(guò)程。緊接著我又提出了家里的東西哪些可以排隊(duì)等與數(shù)有關(guān)的問(wèn)題

8、。同 時(shí)請(qǐng)幼兒回家找可以排隊(duì)的物品，看誰(shuí)找得多，并且?guī)?lái)幼兒園， 與其他小朋友一起玩排隊(duì)游戲。不能帶的物品可以畫(huà)下來(lái)講給小朋 友們聽(tīng)。這樣從幫助解決問(wèn)題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好 奇心，激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。幼兒從家里帶來(lái)的材料 種類(lèi)繁多，包含的關(guān)系數(shù)學(xué)也不計(jì)其數(shù)。幼兒對(duì)同伴的材料往往產(chǎn) 生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要不失時(shí)機(jī)地利用這種好奇心， 引導(dǎo)幼兒在同伴的材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣相互地交換操作，可 用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材 料蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)關(guān)系中，幼兒拓寬了視野。前面所提到的請(qǐng)幼兒回家 尋找排序材料，我班 40 名幼兒帶來(lái)的材料千奇百怪，

9、各有特點(diǎn)。我 們引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了包括量的正逆排序、數(shù)的正逆排序等活動(dòng)。如量 的排序：按大 小，所用材料有：紙盒、機(jī)器人、飯碗、鞋子等；按高矮，所用的材料有：彩色筆、紙人等。數(shù) 的排序：按I10,用牙簽、蠟筆等；按三角形 多邊形，用幾 何圖片、玩具等。同時(shí)，我們還根據(jù)材料的物理特性進(jìn)行排序：軟 硬，用糖果；酸 甜，用蘋(píng)果；等等。幼兒在眾多的材料中 表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無(wú)限的樂(lè)趣，增強(qiáng)了與同伴的交 往能力。同時(shí)教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，以更多的 精力投入到對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)中。二、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程生活化、游戲化1 、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程生活化，即在設(shè)置的日常生活情景中學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)，

10、我采用豐富多彩的形式，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，如： 生活中的圖形 孩子發(fā)現(xiàn)車(chē)輪是圓的，門(mén)是長(zhǎng)方形，手絹是正方 形，雞蛋是橢圓形；生活中的分類(lèi) 整理玩具、學(xué)習(xí)用品等，生 活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系 飯前分發(fā)碗、勺、食物：還有比擬同伴的高矮， 讓幼兒充分利用生活素材，積累有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒感 受來(lái)自生活的種種數(shù)學(xué)信息。在活動(dòng)過(guò)程中，教師的作用主要表達(dá) 在“創(chuàng)始情景 啟發(fā)引導(dǎo) 方法指導(dǎo) 鼓勵(lì)幫助 的過(guò)程。2、游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，把理性的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲當(dāng)中， 能有效的激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。我們將數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容 和要求融于各種生活游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān) 數(shù)學(xué)的知識(shí)和

11、經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣 的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。如游戲 “找七星瓢蟲(chóng) “趕走害蟲(chóng) 等等游戲主要幫助幼兒練習(xí)正確、迅速的數(shù)數(shù)的能力， 以促進(jìn)幼兒目測(cè)數(shù)群的能力。再如 “看圖造房子 游戲是讓幼兒感知 各種幾何圖形， “配菜 游戲那么是通過(guò)按數(shù)選 “菜、配 “菜，讓幼兒 反復(fù)區(qū)分有關(guān)的數(shù)和形，開(kāi)展幼兒的數(shù)能力。3 、欣賞數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌。為了豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式，引發(fā)幼兒 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我們有意識(shí)地收集整理了許多生活化的蘊(yùn)藏著各種 數(shù)學(xué)關(guān)系的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)學(xué)游戲，在幼兒生活中滲透相 關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比方通過(guò)欣賞數(shù)學(xué)故事?驕傲的 “0?、?快樂(lè)的明天?，讓

12、 幼兒了解 9 與 10 的關(guān)系，正確理解時(shí)間概念；通過(guò)欣賞?豬八戒分 西瓜?可了解等分；通過(guò)欣賞數(shù)學(xué)兒歌?數(shù)數(shù)歌?、?拍手歌?來(lái) 學(xué)習(xí) 1-10 的數(shù)數(shù)，此外還有?開(kāi)汽車(chē)?、?一只青蛙?等朗朗上口 的數(shù)學(xué)兒歌均蘊(yùn)含著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常生活中、在各科教學(xué)活動(dòng)中，我讓幼兒感知和體驗(yàn)明顯的或 內(nèi)含在的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)幼兒數(shù) 學(xué)活動(dòng)區(qū)、數(shù)學(xué)角活動(dòng)的環(huán)境，巧妙地利用日常生活情景開(kāi)展數(shù)學(xué) 活動(dòng)，教師做有心人，將其他學(xué)科領(lǐng)域和游戲活動(dòng)有意識(shí)的與數(shù)學(xué) 活動(dòng)相結(jié)合，并滲透數(shù)教育的內(nèi)容。如：小班在日常生活的分牛奶、 拿點(diǎn)心，玩積木中，教師有意識(shí)的讓幼兒感知 1 和許多；如游戲活

13、動(dòng)“三三商店 ，在游戲活動(dòng)中主要滲透了數(shù)字 “3及理解 “3的實(shí)際 意義；中大班幼兒在活動(dòng)區(qū)角、游戲中的學(xué)習(xí)等，都是讓在幼兒自 由自愿、愉快中參加非正式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在不知不覺(jué)的活動(dòng) 中，從無(wú)意擺弄中得到無(wú)意的收獲，開(kāi)展到有意的操作到達(dá)有目的 地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從由開(kāi)始的被動(dòng)的擺弄學(xué)具、玩具到有目的地主動(dòng)探 索，有對(duì)學(xué)具、玩具單一活動(dòng)方法到創(chuàng)造多種方法，在上述種種生 活化游戲的數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性得以 充分發(fā)揮，從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、主題背景下的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化時(shí)代進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日新月異，又為我們展現(xiàn)出前所未有的新圖 景，隨著二期課改的春風(fēng)迎面吹來(lái)，

14、一個(gè)新名詞展現(xiàn)在大家眼前， 那就是 主題活動(dòng)。主題活動(dòng)是適應(yīng)幼兒需要和開(kāi)展，在一段時(shí) 間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容即主題來(lái)組織教育、開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)。 與傳統(tǒng)教育不同的是，主題活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的分科教育模式，它注 重課程的整合，注重教育的回歸生活，使幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng) 的探索。主題一般來(lái)源于兒童自身的生活事件、社會(huì)生活事件和興 趣、熱點(diǎn)等，由于主題來(lái)源于兒童的生活，因而反映的是一個(gè)整體 的、具體的世界，一個(gè)鮮活的現(xiàn)實(shí)世界。在每一個(gè)主題中包含著多 個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，也包含著數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。幼【篇二：談?wù)動(dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、游戲化】談?wù)動(dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、游戲化 孟連縣幼兒園劉靜內(nèi)容摘要：我們的生活離

15、不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。我結(jié)合?幼兒園教育指 導(dǎo)綱要 試行 ?以下簡(jiǎn)稱(chēng)?綱要? 和孩子的天性在教育教學(xué)中進(jìn)行 了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索，從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出 發(fā)，開(kāi)展幼兒思維的靈活性、積極性，提高了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。 本文從三個(gè)方面闡述了我在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化過(guò)程中的一些 理解和做法： 1、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用； 2 、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)； 3、把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí) 中生活。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)、邏輯性較強(qiáng)，研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān) 系的科學(xué)。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是 以其真、善、美的

16、特定形式存在的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們 成長(zhǎng)與開(kāi)展過(guò)程中的一種自身需要。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類(lèi)： 一是幼兒生活在其中的客觀現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境；二是為到達(dá)一定教育目 標(biāo)而設(shè)置的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境?，F(xiàn)在大量研究說(shuō)明 , 游戲能夠促進(jìn) 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行 ?中將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確指出： “能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 “引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、 形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游 戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 這些都強(qiáng)調(diào)了生活環(huán)境在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的 重要作用，教師既要善于在生活環(huán)境中捕捉

17、數(shù)學(xué)信息引起幼兒的注 意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)；又要注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和 生活聯(lián)系起來(lái)。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織 “應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí) 規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。 因此，我主張 “快樂(lè)數(shù)學(xué) ， “輕 松數(shù)學(xué) ，在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)， 建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的開(kāi)展。教 師應(yīng)該合理地綜合運(yùn)用生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) , 為幼 兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效勞。一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在教育學(xué)和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，對(duì)游戲的研究總是從三個(gè)方面入手 游戲的定義、游戲的屬性和游戲的功能。目前 ,教育學(xué)、心理學(xué)界對(duì) 幼兒游戲已經(jīng)取得了根本的共識(shí)。在

18、 “剩余精力學(xué)說(shuō) 的根底上 ,運(yùn)用 唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因，即幼兒身心的飛 速開(kāi)展和幼兒的心理特點(diǎn)，需要參與真正的實(shí)踐活動(dòng)與幼兒本身實(shí) 際能力不夠之間的矛盾，從而認(rèn)定游戲是兒童最喜歡的主要活動(dòng)， 是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)，游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程的一種 適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn) 生的，使得幼兒樂(lè)于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。幼兒的游戲是在假想的情境中開(kāi)展，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐 活動(dòng)。在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望， 從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。雖然課堂中的游戲常帶有一定

19、的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游 戲中明確這個(gè)目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動(dòng)的過(guò)程中。正 因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛(ài)、最基 本的活動(dòng)，也成為課堂教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒德、智、體、 美多方面的開(kāi)展。正如陳鶴琴先生所說(shuō)： “游戲從教育方面說(shuō)是兒童 的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、 鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人 ? 游戲是兒童的良師。 二、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。 游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游 戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、 思維都處于積極

20、的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué) 知識(shí)與具體的游戲情景結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、 形象化，使幼兒易于接受。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能 極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在 組織幼兒進(jìn)行 “感知 5 以?xún)?nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字 5的教學(xué)活動(dòng)，我以 “水果聯(lián)歡會(huì) 引出課題，通過(guò)讓幼兒目測(cè)不同排列的水果，提高他 們按群計(jì)數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛(ài)的蘋(píng)果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生 動(dòng)有趣，符合中班孩子年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谟淇斓那榫w中學(xué)習(xí)，取 得良好的教學(xué)效果。在各種角色游戲中，有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。 如在商店游戲中，幼兒可以將商品

21、分類(lèi)擺放，并在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中學(xué)習(xí) 數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比擬 10 以?xún)?nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。因此，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕 松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題我們可以從幼兒的生活實(shí)際出 發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，我們可以給幼 兒提供管理班級(jí)出勤的時(shí)機(jī)，讓幼兒統(tǒng)計(jì)早上 8 點(diǎn)以前到園的小朋 友是多少，8點(diǎn)9點(diǎn)到園的是多少，9點(diǎn)以后到園的是多少；自己 來(lái)幼兒園的小朋友是多少，

22、爸爸媽媽送來(lái)的是多少，爺爺奶奶送來(lái) 的是多少；坐自行車(chē)來(lái)的小朋友是多少，坐汽車(chē)來(lái)的是多少；今天 遲到的小朋友是多少，沒(méi)有到的小朋友是多少。在此根底上，進(jìn)一 步統(tǒng)計(jì) 9 點(diǎn)以前到幼兒園的小朋友共多少，由大人送來(lái)的小朋友共 多少，今天班里一共來(lái)了多少小朋友，等等。孩子過(guò)集體生日時(shí)， 我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份，怎樣才能等分， 使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主 動(dòng)性、積極性。三、把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué) 習(xí)中生活。根據(jù)?綱要?中幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)： “能夠從生活和游戲中感受事物 的數(shù)量關(guān)系并且體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 。這其中包含

23、的一層意思 就是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂(lè)、在生活場(chǎng)所和模擬場(chǎng)所中 展開(kāi)。這里的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的生活，又包括虛擬生活，而游 戲那么屬于虛擬生活之列。我們之所以提出幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的口 號(hào)是因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)就是以來(lái)源于生活為內(nèi)涵， 以效勞生活為目的并最終效勞于現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí) 必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的交流操作，通過(guò)反思來(lái)建構(gòu)，因此，數(shù)學(xué)的 學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引起幼兒對(duì) 已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點(diǎn)。 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡(jiǎn),充分認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，

24、并養(yǎng)成善于觀察、 分析生活的習(xí)慣 ,激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力 ,促進(jìn)幼兒智力的發(fā) 展。大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力 ,但是他的能力還處于初 級(jí)階段，它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。 所以這個(gè)時(shí)候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活 中的素材來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品【篇三：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化研究】小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化研究定州市東湖幼兒園張曉麗摘要：學(xué)前教育在人的教育過(guò)程中有著越來(lái)越突出的重要性。隨著 對(duì)幼兒教育改革工作的深入開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)游戲化這一概念備受重 視。這一創(chuàng)意理念的提出，隨之也出現(xiàn)了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的形 式。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化

25、，作為目前最受小班幼兒樂(lè)意接受和愿意參加 的活動(dòng)方式之一，教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可無(wú)視的作用。然而由于游 戲化運(yùn)用還不是很完善，依舊存在著不少問(wèn)題和缺陷。本文就小班 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化來(lái)闡述一下它的作用、目前開(kāi)展?fàn)顩r以及如何將游 戲化的意義發(fā)揮到最大化的效果。關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué) ;游戲化 ;意義 ;開(kāi)展 ;建議1 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的概念和實(shí)質(zhì)所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，就是把游戲引入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 也就是說(shuō)把幼兒教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容同各式各樣適合教學(xué)的游戲 融合在一起，讓小班同學(xué)能在這游戲的過(guò)程中不斷感知、體驗(yàn)和積 累與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。游戲化，顧名思義，將活動(dòng)融入游戲 之中，用游戲本身自主、輕松

26、、娛樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造一個(gè)積極性比擬 強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，使活動(dòng)的主題更有自主性和創(chuàng)造性。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?更是將數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化概念明確化，即： “能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有 趣。引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生 興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游 戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 與此同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)質(zhì)便是讓學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)開(kāi)展。以啟發(fā)或是引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)、積 極地參與到活動(dòng)中去。更為通俗的說(shuō)就是，以游戲?yàn)轲D，誘導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入游戲中去，突破以往強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞?，這種教育方式可以更好 的為學(xué)生接受，更能激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的

27、積極性和主動(dòng)性。2 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)和手段 由于幼兒在年齡上的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的當(dāng)然也得符合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，對(duì)其接受能力的有準(zhǔn)確的考量。在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲化 教學(xué)呈現(xiàn)出主動(dòng)性、探索性、綜合性、娛樂(lè)性和全面性等五大特點(diǎn)。2.1 主動(dòng)性轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位的思維觀念。明確教師在自身的教育過(guò)程或是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體局部，是學(xué)習(xí)的主人。徹底完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程 的轉(zhuǎn)變。2.2 探索性游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的探索性。學(xué)生參與游戲的過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程。他們能自然而然地投入到游戲中去，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的

28、積極性和思維 的靈活性。2.3 綜合性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲類(lèi)型主要有以下六種：情節(jié)性教學(xué)游戲，操作性教學(xué)游戲，運(yùn)用各感官得教學(xué)游戲，口頭教學(xué)游戲，競(jìng)賽性教學(xué)游戲，數(shù)學(xué)智力游戲。游戲化教學(xué)活動(dòng)通過(guò)以上六種主要模式，根據(jù)不同 年齡開(kāi)展不同游戲，綜合對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。2.4 娛樂(lè)性讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，不再枯燥地背詩(shī)、不再煩悶地做題，以生動(dòng)活潑的游戲作為學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到學(xué)習(xí)中去，而不是逼迫孩子進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)游戲，讓孩子在 輕松愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。2.5 全面性數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲與美術(shù)、音樂(lè)、體育等結(jié)合，讓學(xué)生可以進(jìn)行多方面的接觸，培養(yǎng)各自的興趣愛(ài)好。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲所選擇的游戲

29、具有多方面、多層次的特點(diǎn)，動(dòng)手型、動(dòng)腦型及動(dòng)口型全面結(jié)合， 讓孩子全面開(kāi)展，快樂(lè)學(xué)習(xí)。 3 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人，首先對(duì)趣味活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究，這是一次研究具有劃時(shí)代的意義。他們依據(jù)當(dāng)代思維最新成果，對(duì)趣味活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了深層次的心理學(xué)論證，對(duì)趣味活動(dòng)教學(xué)的操作方式、原理等內(nèi)容都進(jìn)行了具體而又科學(xué)的研究。這以后，越來(lái)越多的學(xué)者專(zhuān)家對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究論證，而越來(lái)越多的數(shù)據(jù)、 實(shí)例都證明，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌虢虒W(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。這些研究逐漸被越來(lái)越多的人所認(rèn)同，把游戲應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)象也越來(lái)越普及。國(guó)外數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化起步較早，從提出至今，已愈漸 成熟，覆蓋范圍十分

30、廣闊。而于我國(guó)，雖然起步較晚，但是數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化越來(lái)越受到人 們的重視。 這是積極的一面，但是，由于技術(shù)上不健全，專(zhuān)業(yè)游戲 設(shè)備不完善，我國(guó)數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲還存在一些問(wèn)題。由于我國(guó)缺少專(zhuān)門(mén)從事這一方面的人員，游戲教學(xué)知識(shí)體系還不夠 健全。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)極容易造成枯燥乏味現(xiàn)象，這不但到達(dá)沒(méi)有游戲教學(xué)的目的，還讓幼兒對(duì)游戲 教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。而對(duì)小班幼兒而言，這更是嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此， 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任 務(wù)，在幼兒小班初期，要使他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，這就需要成 人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式。4 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化意義隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，

31、現(xiàn)在社會(huì)中幾乎所有行業(yè)都運(yùn)用到了數(shù) 學(xué)，數(shù)學(xué)成為了十分重要的文化素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人的邏輯思維、 辯證能力、空間想象能力等都起著巨大的作用，越來(lái)越多的人開(kāi)始 重視數(shù)學(xué)的教育工作，在孩子年幼的時(shí)候便開(kāi)始培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)理解 能力。但是，數(shù)學(xué)概念抽象，對(duì)于幼兒而言，理解困難，孩子并不 熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的情況下，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的出現(xiàn)，讓 幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了可能。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化有以下意義：4.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一般都擁有探索新事物的欲望，提出自己的新 發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)知、新思路，有自己對(duì)事物的直觀認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教 育，老師刻板、學(xué)生惶恐，老師教得知識(shí)都是有正確答案的，忽略

32、 學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生拘泥于答案之中，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣 味性。這樣，即使學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容做到倒背如流，實(shí)踐動(dòng)手能 力、探索創(chuàng)新能力卻成為學(xué)生的軟肋，制約學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)展。 數(shù)學(xué)活 動(dòng)游戲化給學(xué)生提供了活動(dòng)的空間，也提供了想象的空間。它拓展 了學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，讓學(xué)生在 不斷解決問(wèn)題的同時(shí)獲得知識(shí)和信心，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐感受 知識(shí)的累積。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力便會(huì)得到提高，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì) 取得加強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化給孩子展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們可以盡 情地表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自己的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn) 解，讓他們可以按照自己心得想法創(chuàng)造出真實(shí)的作品。4.2

33、發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)地位傳統(tǒng)意義上的課堂教育是老師講授知識(shí)，學(xué)生記憶。通過(guò)死記硬背， 把老師的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)。這種教育的主體地位是老師而不 是學(xué)生。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給 學(xué)生，老師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)的 學(xué)習(xí)。這樣，既增強(qiáng)了老師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，也提高了教育 科研的水平，讓老師理解真正的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化讓學(xué)生擁有充分自主的權(quán)利，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的 狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，愿意主動(dòng)進(jìn)行探索和認(rèn) 知。以前，老師總是過(guò)多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué) 生思考的時(shí)機(jī)，但是教學(xué)，并不是把老師所講的內(nèi)容拿過(guò)來(lái)就可以，

34、 要在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上構(gòu)建屬于自己的全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才可以。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程， 這個(gè)過(guò)程必須依靠學(xué)生自己完成。因此，將游戲注入數(shù)學(xué)中，不僅 讓學(xué)生掌握了新的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意 識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位。老師想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的 追求，讓學(xué)生憑著興趣愛(ài)好求學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才能長(zhǎng)久，也才能獲 得最大的成效。4.3 建立了和諧的師生關(guān)系中國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是 “嚴(yán)師出高徒 ，教室手執(zhí)教鞭，嚴(yán)厲對(duì)待學(xué) 生，體罰現(xiàn)象較為普遍。但事實(shí)證明，這樣的教育理念是不正確的。 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的出現(xiàn)，完全改變了師生間對(duì)立的關(guān)系。它認(rèn)為， 教育的最重要目的是開(kāi)發(fā)人的潛力，促進(jìn)人的全面開(kāi)展，