二年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》評課稿

1、.二年級數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)廣角?評課稿聽了張老師的課，受益頗深。本節(jié)課?數(shù)學(xué)廣角?重點是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探究簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)展排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。 排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的根底，同時也是開展學(xué)生抽象才能和邏輯思維才能的好素材。 縱觀整節(jié)課我有以下看法： 1、用游戲的形式讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 本節(jié)課用游戲的形式，設(shè)計了老師帶著學(xué)生去闖關(guān)，首先是喜羊羊為我們設(shè)置了一道關(guān)卡，讓學(xué)生探究三個數(shù)字到底

2、可以組成多少個不同的兩位數(shù)。這個有意思的活動來貫穿整節(jié)課的教學(xué)活動中，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到了新知，加深了知識的理解，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。 2、動手操作為打破教學(xué)難點效勞。 本節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識的過程中，放手讓學(xué)生自己來探究，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[卡片探究新知，在匯報交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探究排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法和“交換位置法這種排列方法的的過程，使學(xué)生在操作的根底上直觀體會與理解知識。 3、教學(xué)設(shè)計有梯度，達(dá)標(biāo)練習(xí)密度較大。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從最簡單的兩個數(shù)字“2和“3的排列入手，用老師的年齡導(dǎo)入，讓學(xué)生去猜猜

3、老師的年齡，先說說“2和“3兩個數(shù)字的簡單組合，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是“1、“2、“3三個數(shù)字每兩個數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來沒有練習(xí)的游戲其實是層層遞進(jìn)，而且是互相之間都有聯(lián)絡(luò)的幾關(guān)游戲，浸透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到了知識。 4、教學(xué)中注重了方法的比較：課中數(shù)字“1、“2、“3可以組成哪些兩位數(shù)？和寫出用“0、“2、“7組成的所有兩位數(shù)。前者可以組成6個數(shù)，后者只能組成4個數(shù)，為什么呢？因為“0不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時候兩個人交換還是這兩個人，所以三個人，每兩個人握一

4、次手，一共可以握三次。這一點老師都做了總結(jié)，并且進(jìn)展了比較。 5、老師的教態(tài)大方，自然。 1、新知的鋪墊沒有起到料想的做用 課的開場處老師的年齡是由數(shù)字“2和“3組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快答復(fù)出可以組成32，老師在引導(dǎo)學(xué)當(dāng)生答復(fù)可以組成多少個不同的兩位數(shù)時，學(xué)生答復(fù)的不到位，可以再找學(xué)生說說，或者老師做補(bǔ)充：先確定個位或者十位上的數(shù)再交換兩個數(shù)的位置就可以了。這樣就可以為后面的學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。 2、排列與組合的方法的優(yōu)化結(jié)論學(xué)生含混不清，老師沒有適時地總結(jié)出排列的方法。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別

5、講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 3、老師的講課時有口頭語：“是不是，并且教學(xué)時表情不夠豐富，希望老師意識在這一點，在今后的教學(xué)中盡量改正。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓