兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

1、.兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)目的1使學(xué)生在理解的根底上掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法2培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫格式標(biāo)準(zhǔn)、字跡工整的好習(xí)慣3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能教學(xué)重點(diǎn)在理解的根底上掌握進(jìn)位加法的筆算方法教學(xué)難點(diǎn)理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的算理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1指名學(xué)生板演：34+25=2口算5+7 8+6 50+306+28 34+9 57+3師問(wèn)：6+28=34你是怎樣想的？把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得3讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程師問(wèn)：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？根據(jù)學(xué)

2、生的答復(fù)板書(shū)板書(shū)：1一樣數(shù)位對(duì)齊；2從個(gè)位加起二學(xué)習(xí)新課1導(dǎo)入新課師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，邊說(shuō)邊板書(shū)：3428= 這道題寫成豎式怎么寫？生：一樣數(shù)位對(duì)齊老師板書(shū)豎式師：從哪位加起？從個(gè)位加起師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？個(gè)位 4加 8等于 12，滿十了師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法老師邊說(shuō)邊板書(shū)課題2教學(xué)例31邊擺邊說(shuō)老師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾

3、個(gè)一？個(gè)位是 4個(gè)一加 8個(gè)一，得 12個(gè)一師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？2邊擺邊算師：個(gè)位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1寫在橫線上學(xué)生模擬老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？留在個(gè)位上師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是6個(gè)十師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫63看豎式表達(dá)計(jì)算過(guò)程師：34加28，個(gè)位4

4、加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6，在十位寫6找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程4仿例練習(xí)：邊說(shuō)邊做56+37=3教學(xué)例4老師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒師板書(shū)：師：個(gè)位6加4得十，把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊10怎樣寫？生：向十位進(jìn)“1，個(gè)位寫0師板書(shū)師：個(gè)位不寫零行不行？師強(qiáng)調(diào)：個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有要用“0占位師：十位上 4加 2再加進(jìn)上來(lái)的 1得 7，在十位寫 7最后得 704總結(jié)法那么師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？個(gè)位滿十了要進(jìn)位師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1師同時(shí)板書(shū)全體齊讀三

5、穩(wěn)固反響1在練習(xí)本上計(jì)算同時(shí)請(qǐng)3人板演2在里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算3編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過(guò)100學(xué)生編題，老師板書(shū)如：2639，4538，3743，5425，學(xué)生討論：同學(xué)們編的這些題里有沒(méi)有不符合要求的？4考慮題在里填哪些數(shù)適宜？板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)小貓釣魚(yú)游戲目的穩(wěn)固百以內(nèi)的加減法游戲材料用硬紙片做成的魚(yú)假設(shè)干條，每條魚(yú)身上有一道算式，魚(yú)嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚(yú)桿、線、魚(yú)鉤游戲程序1用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形“魚(yú)塘，“塘中放“魚(yú)，魚(yú)身有算式的一面朝上2每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子

6、，圍在課桌外面3用魚(yú)桿、魚(yú)鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)一樣算式的魚(yú)游戲：奪紅旗一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。游戲目的穩(wěn)固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)

7、步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。游戲準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備一幅“登山圖和一面小紅旗游戲過(guò)程1老師出示“登山圖這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、