二(上)1.3 認(rèn)識(shí)米 用米量

1、.二上1.3 認(rèn)識(shí)米 用米量教學(xué)內(nèi)容：教材p.34頁的例3及練習(xí)一45題 認(rèn)識(shí)長度單位-米，用米量教學(xué)目的：1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位米，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)實(shí)際操作的方法。3、在建立長度觀念的根底上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的方 紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。學(xué)具準(zhǔn)備：長短不一的紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。通過上幾節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，我們知道了測(cè)量物體要用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了長度單位厘米。1那 1厘米有多長呢？誰來比劃一下和一根手指

2、的寬差不多2請(qǐng)小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。你是怎么表示的？我是從0到2；或2到4等等3要知道數(shù)學(xué)書的長和寬怎么辦？要用尺子量全體學(xué)生動(dòng)手操作，并指名學(xué)生答復(fù)量的結(jié)果。二、導(dǎo)入新課。1、要知道黑板的長是多少？怎么辦？學(xué)生發(fā)表意見老師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前量出黑板的長度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？很費(fèi)事，不夠準(zhǔn)確那怎么辦？學(xué)生想方法2、然后老師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？“那量教室的長用哪種尺方便些？3、小結(jié)老師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比

3、較短的物體的長度可以短的尺子量，用厘米作單位。假如要量黑板或教室的長等比較長的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)慣用米作單位量比較長的物體的長度。板書課題：認(rèn)識(shí)米 用米量三、新課。1、認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長度以及進(jìn)率。1、老師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺，告訴學(xué)生它的長度是1米，仔細(xì)觀察米尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，老師提問：“1米里有多少厘米？你是怎么數(shù)的？ “也就是1米等于多少厘米？老師板書：1米100厘米3、比一比大約多長是1米，量一量1米到你的什么地方。4、讓學(xué)生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些

4、物體的長度大約是1米。5、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。2用米量。1認(rèn)識(shí)各種的度量工具課件出示各種的工具盤尺、布尺、鋼卷尺，介紹他們的用處2估一估教室的長大約幾米？學(xué)生估計(jì)，說說你是怎么想的？3量一量這么多的工具，你準(zhǔn)備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)展測(cè)量，可以請(qǐng)助手得出適宜的答案出示1盤卷尺，用它可以量比較長的間隔 。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量一量教室的長。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。4讓學(xué)生用卷

5、尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、第4題的第1、3個(gè)測(cè)量活動(dòng)，可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。小床的長度可以讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)回家量。2、小組合作完成第6題。3第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。五、總結(jié)。今天你的心情怎么樣？為什么呢？課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往

6、筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。二上1.3 認(rèn)識(shí)米 用米量 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲