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文檔簡介

1、.二上1.2 認(rèn)識厘米和用尺子量教學(xué)內(nèi)容:教材2-3頁例2,做一做,認(rèn)識厘米和用尺子量教學(xué)目的:1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,認(rèn)識刻度尺,認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度,掌握測量物體長度的方法。2、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和空間想象才能。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的才能。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的才能。3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的親密聯(lián)絡(luò)。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長度觀念,學(xué)慣用尺子量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方

2、法。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入揭題。通過上節(jié)課的研究,我們已經(jīng)知道測量物體的長度要想獲得一致的結(jié)果,需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道測量物體長度的工具是什么?尺子今天我們就要認(rèn)識在量比較短的東西時(shí),所使用的國際上統(tǒng)一的單位“厘米。板書課題:認(rèn)識厘米和用尺子量二、合作探究,認(rèn)識厘米。一探究一:認(rèn)識直尺1、你們見過什么樣的尺子?2、你們知道的尺子可真多!那先看看我們自己的尺子吧!舉起來互相看一看。3、嗬!真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子,仔細(xì)觀察過嗎?能給大家介紹一下你的尺子嗎?誰愿意?4、注意!他尺子上有的,假如你也有就大聲說:“有!你沒有的就說:“沒有!要求聽明白了嗎?在學(xué)生介紹中講清楚刻度線、

3、0表示起點(diǎn)、cm表示厘米。課件顯示二探究二:認(rèn)識厘米1、看一看:請學(xué)生拿出尺子,找到刻度“0,說明:從刻度0到刻度1,這中間的長度就是1厘米。課件顯示尺上1厘米的線段板書:1厘米要求學(xué)生好好看看,1厘米有多長。2、比一比:學(xué)生用兩指間的間隔 比劃出1厘米的大約長度。3、記一記:看看兩指間的間隔 ,閉上眼睛想一想,1厘米有多長。4、找一找:1你還能在尺上找到其它的1厘米嗎?學(xué)生自由答復(fù),要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米2找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,哪些物體的長度大約是1厘米?同桌交流后匯報(bào)手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等課件顯示手指的寬約是1厘米三探究三:認(rèn)

4、識幾厘米1、在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?鼓勵學(xué)生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米2、用手比劃一下2厘米大約有多長。3、小組活動:在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?你還能找出其它的厘米數(shù)嗎?4、考慮:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?趁機(jī)點(diǎn)明: 從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;是幾厘米,這幾厘米里就有幾個1厘米。三、理論應(yīng)用,練習(xí)穩(wěn)固。一學(xué)慣用厘米量1、量整厘米數(shù)1嘗試測量同一學(xué)具量一量紙條的長度師留意不同量法2交流測量結(jié)果,說說

5、你是怎么量的。課件顯示正確量法3實(shí)物投影演示正確量法與錯誤量法,進(jìn)展辨析比較。4小結(jié):量一個物體時(shí),可以把尺子“0刻度對準(zhǔn)物體的一端,再看這個物體的另一端對著刻度幾,這個物體的長度就是幾厘米。課件顯示5量一量:整厘米的紙條,繩子之類的.6判一判:課件顯示不同的量法,判一判是否正確。2、量非整厘米數(shù)11、2組,3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。2交流:都可能說紙條長9厘米。3比較:兩張紙條一樣長嗎?電腦驗(yàn)證不一樣長4辨析:1、2組量的長是9厘米少一些,3、4組量的長是9厘米多一些。5指出:像這樣的兩條紙條都可以說是大約長9厘米。以后我們遇到量物體的長度不正好是整厘米數(shù)時(shí),可以看它最接近幾厘米,就說

6、它是大約幾厘米長。6量一量,填 一填。課件顯示短邊大約長 厘米長邊大約長 厘米。大約長 厘米7學(xué)生活動:先估計(jì),再量一量。同桌合作,手掌寬大約 厘米,鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多長?有多寬?先完成的小組還可組織估計(jì)、測量其它物體的長度。交流反響,追問:你是怎樣進(jìn)展估計(jì)的?8解決問題:你能用一把斷尺來度量物體的長度嗎? 課件顯示二、畫整厘米的線段1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。2、指生上臺示范畫,要求邊畫邊說畫的過程。注意肯定其他畫法3、檢驗(yàn):用尺量一量所畫線段是不是4厘米。4、畫一條7厘米的線段,畫一條比7厘米少2厘米的線段。四、總結(jié)延伸。1、師:通過學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?

7、還有什么問題嗎?2、布置延伸作業(yè):1回家后,以厘米為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度。2課后調(diào)查:找找看,生活中終究有哪些物體的長度是以厘米做單位的。“師之概念,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老

8、師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“老師的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。二上1.2 認(rèn)識厘米和用尺子量 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/要練說,得練看??磁c說是統(tǒng)一的,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí),我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導(dǎo),著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。二上1.2 認(rèn)識厘米和用尺子量來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/老師范讀的

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