多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究(定稿) (1)

1、帳號(hào)xibuniuzai密碼：123abc456 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究吳忠三中 劉新霞多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究近年來(lái)，隨著教育改革的深化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已初見成效，并逐步成為主角。無(wú)庸質(zhì)疑，媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，把抽象的思維過(guò)程變成直觀形象的視覺感知，既豐富了枯燥的數(shù)學(xué)課堂，給數(shù)學(xué)課堂增添了無(wú)窮的魅力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使他們保持高度的熱情去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，更重要的是，可以使學(xué)生以更輕松地方式學(xué)懂學(xué)會(huì)，已達(dá)到教學(xué)目的。本文

2、試就多媒體教學(xué)設(shè)備在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)注意的問(wèn)題等做一探究。一、 引入新課中多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。興趣是最好的老師，一堂課能否達(dá)到最佳教學(xué)效果，在一定程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，而課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其主要目的，就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促使學(xué)生以飽滿的精神和對(duì)探究問(wèn)題的濃厚興趣投入課堂。在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使抽象的問(wèn)題變?yōu)樯鷦?dòng)形象、具體可感的生活情境，用鮮活的動(dòng)畫，圖片把學(xué)生帶入生活現(xiàn)實(shí)，從而引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)興趣，引入新課的學(xué)習(xí)。二、 在矩形課時(shí)中詮釋矩形概念的過(guò)程，可以利用多媒體動(dòng)畫，演示四邊形從一般的平行四邊形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到矩形的過(guò)程，

3、從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)平行四邊形旋轉(zhuǎn)到有一個(gè)角是直角時(shí)，它變成矩形，這樣做既有利于學(xué)生理解矩形的特征，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)矩形與平行四邊形之間的特殊與一般的關(guān)系。使復(fù)雜的概念生動(dòng)化，利于學(xué)生記憶。在初一講“平移”一節(jié)時(shí)，可以用這樣的例子引入：“小明家商店開張大吉，小明的爸爸想在門前的臺(tái)階上鋪上紅地毯以示喜慶，已知地毯的寬度恰好和臺(tái)階的寬度相同，還知道臺(tái)階的兩個(gè)數(shù)據(jù)如圖所示，問(wèn)小明的爸爸應(yīng)該買多長(zhǎng)的紅地毯才可以恰好把臺(tái)階鋪滿？” 80cm150cm學(xué)生由于年齡關(guān)系，有可能把水平的長(zhǎng)度和豎直的高度一段一段地加起來(lái)計(jì)算。但這時(shí)每個(gè)臺(tái)階的高度和寬度都不知道，所以學(xué)生感覺很為難，這時(shí)，就可以利用多媒體動(dòng)畫軟件

4、像右圖那樣，把所有水平的寬度全部平移到最下邊，而把所有的豎直高度全部平移到最右側(cè)，這樣學(xué)生就很容易由此得出這道題的解法，由此引入平移的學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)平移知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)。在引入新課中使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的例子還有很多，比如軸對(duì)稱、鑲嵌等。只要我們能夠從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，就能夠創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生“胃口大開”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的探究當(dāng)中去。三、 在概念的形成過(guò)程中應(yīng)用。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能滿足教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化規(guī)律，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生

5、學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的本質(zhì)特征。 例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，通過(guò)這一演示，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)角的形成過(guò)程。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。還可以通過(guò)將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。又如在 “兩點(diǎn)之間線段最短”這一公理時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)軟件在給定的兩點(diǎn)之間畫出不同的

6、曲線、折線和線段，然后利用動(dòng)畫演示功能使兩點(diǎn)之間的不同的曲線和折線都“動(dòng)”起來(lái)，全部展直成長(zhǎng)短不同的線段，并全部運(yùn)動(dòng)到同一直線上且一個(gè)端點(diǎn)重合，這樣就可以清楚地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“兩點(diǎn)之間，線段最短”的道理。 四、 在鞏固新知的過(guò)程中應(yīng)用。在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，有益于擴(kuò)大課堂容量，增大練習(xí)量。  練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。有梯度、多角度、多層次的練習(xí)能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，具有省時(shí)、多變、加大容量、拓寬思路的優(yōu)點(diǎn)，可強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。 例如，在教學(xué)四邊形復(fù)習(xí)課時(shí)，部分程

7、度好的學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)及判定掌握較好，因此對(duì)復(fù)習(xí)課沒有太大的興趣，不想聽，不想做，而另有部分學(xué)生，程度較弱，感覺題目太難，也不想聽，不想做。鑒于這種情況，我們可以把相關(guān)內(nèi)容按較容易、中等、較難分成A、B、C三檔題目，每檔題目編制若干個(gè)，然后各用一個(gè)鏈接連接到顏色不同的三中按鈕上，預(yù)先告訴學(xué)生什么顏色代表簡(jiǎn)單題，什么顏色代表中等題，什么顏色代表難題，然后由學(xué)生自由隨機(jī)選擇題目，點(diǎn)開后出現(xiàn)不同題目由學(xué)生做，這樣，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們可以選擇簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目，提高解題的正確率，從而培養(yǎng)了他們的自信心，對(duì)于程度較好的學(xué)生呢，他們也可以在中等或者較難的題目里自由選擇，也滿足了他們的好勝心與求知欲。

8、合理運(yùn)用多媒體這個(gè)高效工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。 五、 在突破難點(diǎn)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體以其集圖、文、聲于一體的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，能有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)探究三角形全等的條件兩邊一角這節(jié)課，如何在已知三角形兩條邊及其中一條邊的對(duì)角的條件下畫出三角形，并認(rèn)識(shí)到存在兩種情況成為了教學(xué)難點(diǎn)。在這一難點(diǎn)的突破上，大多數(shù)教師采取在黑板上用圓規(guī)畫圖演示的方法，有的干脆就叫學(xué)生自己摸索，這樣的摸索效率不盡人意，如果用多媒體軟件把已知三角形兩條邊及其中一條邊的對(duì)角畫三角形的過(guò)程用

9、動(dòng)畫軟件制作成動(dòng)畫演示的話，則可以很輕松地突破這一難點(diǎn)。六、 利用多媒體解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用多媒體解決幾何上許多圖形問(wèn)題的功效是顯而易見的，而在處理復(fù)雜代數(shù)問(wèn)題上也毫不遜色，代數(shù)中的應(yīng)用題是許多學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，我們?nèi)绻芾枚嗝襟w的動(dòng)畫效果則可以使學(xué)生感覺困難抽象的應(yīng)用題變得形象直觀，便于學(xué)生找出等量關(guān)系。尤其是在相與和行程問(wèn)題中，初一剛開始學(xué)習(xí)這方面的應(yīng)用題，學(xué)生覺得等量關(guān)系不好找，從而感覺無(wú)從下手。下面舉一例來(lái)說(shuō)明面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)多媒體教學(xué)的作用。甲、乙二人練習(xí)跑步，甲的速度為6米秒，乙速度為5米/秒，甲讓乙先跑2秒，則甲幾秒可追上乙？利用多媒體展示它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程：甲ABCDE乙2秒跑

10、的路乙演示過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)甲、乙的速度、時(shí)間、路程的關(guān)系，尤其是學(xué)生不容易找到的乙從B到C和甲從D到E所用的時(shí)間相同這個(gè)隱含的等量關(guān)系，利用多媒體，再配以不同的色彩演示，就可以化難為易，找到時(shí)間之間的關(guān)系后，從而啟發(fā)他們?cè)僬业铰烦讨g的等量關(guān)系。再比如課本習(xí)題中有探究梯形中位線與上下底之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的題目，采用多媒體教學(xué)設(shè)備把梯形中位線轉(zhuǎn)化為三角形的中位線，把全等的三角形面積用相同的顏色顯示，并借助多媒體動(dòng)畫演示割補(bǔ)的過(guò)程，從而達(dá)到水到渠成的效果。用同樣的方法可以演示各種類型的轉(zhuǎn)化法，使學(xué)生真正能體會(huì)到這種轉(zhuǎn)化的實(shí)效性。六、利用多媒體啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。例如：已知

11、正方形ABCD的對(duì)角線AC，BD交于點(diǎn)O，以O(shè)為頂點(diǎn)做一個(gè)正放形OABC，使正方形OABC與正方形ABCD全等，已知正方形ABCD面積為S，求重合部分的面積。 在學(xué)生思維受阻，無(wú)法求出其面積時(shí)，利用不同色彩使AOE和BOF活動(dòng)起來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，利用割補(bǔ)法把BOF割下來(lái)補(bǔ)到AOE上，先證明它們?nèi)?，從而解得：S四邊形OEBF=SABC=S正方形ABCD，再利用多媒體使正方形OABC繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，思考雖然轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中重合部分的形狀不同，但面積是否發(fā)生變化？尤其如圖轉(zhuǎn)動(dòng)到幾個(gè)特殊位置的情況，從而更加理解體會(huì)重疊部分面積為 S正方形ABCD，之所以得到這樣的結(jié)果，是由于正方形是中心對(duì)稱圖形，正方形具有對(duì)稱美。以上說(shuō)到了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但在具體操作中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1.切忌因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，而把課上成了課件展示課。多媒體課件要用的恰到好處。不能把教師的講和課件的演示弄成兩張皮，使用多媒體課件的目的，就是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，如果離開了這一出發(fā)點(diǎn)，做的再好的課件也收不到好的效果。2多媒體課件