變被動參與為主動探究（參賽）

1、.老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。變被動參與為主動探究參賽“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，

2、均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。變被動參與為主動探究參賽教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學第五冊“長方形和正方形的認識教學目的：認識： 使學生認識長方形和正方形的特征，開展學生的空間觀念。技能：通過觀察、測量動手和小組合作探究等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和抽象概括才能，團結(jié)協(xié)作的才能。情感：

3、 有機浸透思想教育，培養(yǎng)學生積極互助的情感。設計說明：如何在教學中引導學生主動探究，促進每個學生主動開展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設計試圖改變以往那種先扶后放的教學形式，放手讓學生自主地去探究長方形和正方形的特征，讓學生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，認識了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學生的思維深化，認識進步，也使得學習更有樂趣。課前準備：教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺，釘子板，各種長度小棒假設干，七巧板；學具：四種長度小棒假設干，長方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒七巧板一塊。教學過程：一、展現(xiàn)原型、建立表象1、多媒體演示機器人：你能說出這個

4、機器人是由哪些圖形組成的嗎？三角形、圓形、長方形、正方形等2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的？3、提醒課題：今天我們就一起來重點研究長方形和正方形。二、引導發(fā)現(xiàn)、自主探究長方形和正方形怎么樣的圖形？長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形各有些什么特征？機密等待小朋友們?nèi)ラ_掘。1、擺一擺，讓學生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和一個正方形。2、考慮：組成一個長方形或一個正方形需要注意些什么？同桌適當討論3、選擇長方形的邊要注意什么？也就是說長方形的邊有什么特點？穿插介紹對邊的概念：指著圖說長方形上面和下面的兩條邊叫做長方形的一組對邊；左邊和右邊的這兩條邊也

5、是一組對邊。正方形的邊有什么特點？4、除了邊以外，還要注意些什么？你覺得長方形的角有什么特點？正方形呢？三、討論問題，驗證結(jié)果1、剛剛我們通過擺小棒得到了關于長方形和正方形特征的一些猜測，這些猜測是否正確呢？我們還需要進展驗證。拿出準備好的紙片2、長方形和正方形的邊各有些什么特點？長方形對邊相等你能想個方法來驗證一下嗎？把你們的方法寫下來，同組的同學試一試。完成實驗報告1將紙對折用尺量一量匯報交流：指名學生到講臺前，展示并說明自己的方法。視頻展示臺總結(jié)介紹長、寬以及邊長的概念。3、長方形和正方形的角有些什么特點？四個角都是直角能想出方法驗證嗎？用三角板的直角去比一比，用折疊的方法將長方形和正方

6、形對折，再對折，發(fā)現(xiàn)完全重合。四、歸納總結(jié)，知識整理通過討論和驗證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有哪些特征？師媒體整理知識點：長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。五、拓展遷移、發(fā)揮想象1圖形娃娃找家：多媒體出示一組圖形，讓學生找出其中的長方形和正方形。通過本組練習，促進學生摒棄長方形和正方形的非本質(zhì)特征，加深地長方形正方形特征的認識。2圍一圍。學生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你是怎樣圍的，怎樣想的？通過學生對過程的表述，進一步加強學生對特征的理解3我當小醫(yī)生1長方形對邊相等，四個角都是直角。2四條邊相等的四邊形一定

7、是正方形。3四個角都是直角的四邊形一定是正方形。4用十二根火柴棒，你能拼成長方形嗎？怎樣拼。5七巧板機動：學生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學拼的快？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼