工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)探討工業(yè)設(shè)計(jì)論文

1、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)探討工業(yè)設(shè)計(jì)論文    工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)探討工業(yè)設(shè)計(jì)論文工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)探討工業(yè)設(shè)計(jì)論文 摘要：工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)還是沿用以前的教學(xué)模式，如何能讓平面構(gòu)成這一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)奠定良好的素質(zhì)基     工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)探討工業(yè)設(shè)計(jì)論文摘要：工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)還是沿用以前的教學(xué)模式，如何能讓平面構(gòu)成這一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。分析其教學(xué)對(duì)象、教學(xué)現(xiàn)狀等特點(diǎn)，從教學(xué)思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練方法等方面具體探討

2、工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；三大構(gòu)成；平面構(gòu)成；點(diǎn)、線(xiàn)、面；思維； 工業(yè)設(shè)計(jì)的教育模式分藝術(shù)類(lèi)和理工類(lèi)，大多數(shù)工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于理工類(lèi)，由于純理科生入校之前很少接受美術(shù)教育，因此，如何在有限的課程之內(nèi)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)所必須的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，就成為工科院校正業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要課題。 <包豪斯(Bauhaus)開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等作為所有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，從而使原先各自獨(dú)立的各種專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)擁有了同一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，使得傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)入了科學(xué)化的時(shí)代。70年代末我國(guó)大規(guī)模引進(jìn)了包豪斯(Bauhaus)體系，80年代已

3、成為我國(guó)設(shè)計(jì)教育的必修課，廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。它是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺(jué)形式來(lái)保證形式美所追求的永恒性。對(duì)于現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)說(shuō)，能提高思維想象能力、啟迪設(shè)計(jì)靈感，具有奠基的作用。其最終目的是拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，為今后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 工業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)。是實(shí)現(xiàn)人產(chǎn)品環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一，它對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿(mǎn)足人們審美的精神需要。能讓平面構(gòu)成這一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

4、1現(xiàn)有的教學(xué)特點(diǎn) 1.1教學(xué)對(duì)象的分析 <工科學(xué)生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí)，思考問(wèn)題、思維構(gòu)成都比較冷靜。發(fā)散思維不夠，缺乏其創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒(méi)有信心，產(chǎn)生畏懼感。作為專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)中應(yīng)尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面構(gòu)成教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的需要。不應(yīng)該存有偏見(jiàn)，從狹隘的教育思路出發(fā)，認(rèn)為他們?nèi)鄙偎囆g(shù)細(xì)胞，無(wú)從教起?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為科學(xué)邏輯的實(shí)證論與藝術(shù)的想象力并不矛盾。美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆在藝術(shù)與視覺(jué)中強(qiáng)調(diào)：“一切知覺(jué)都包含著思維，一切推理都包含著直覺(jué)，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)

5、造?！崩砜茖W(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?其中也有不少學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)有盲目崇拜，電腦萬(wàn)能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而輕視手繪課程的訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)中做思想工作，上理論課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)手的重要性。 1.2教學(xué)現(xiàn)狀的分析 我國(guó)的工藝美術(shù)教育是本世紀(jì)從國(guó)外引進(jìn)，這種教學(xué)體系帶有濃重的“現(xiàn)代主義”的輿論色彩，并表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，幾乎是“三大構(gòu)成”一統(tǒng)天下。這種理性的國(guó)際主義風(fēng)格的工業(yè)社會(huì)產(chǎn)物的教學(xué)體系，愈來(lái)愈表現(xiàn)出忽視具象造型，畫(huà)面機(jī)械、冷酷。 填格式的構(gòu)成形式一直沿用很久，讓學(xué)生覺(jué)得平面構(gòu)成就是畫(huà)黑白格子的錯(cuò)誤理解。近幾

6、年隨著思想的開(kāi)放，和國(guó)外交流頻繁，以江南大學(xué)為先鋒對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一次大的革新。但由于工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)的歷史不長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)科體系不健全、不完善，更不要說(shuō)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)體系了。我們從藝術(shù)設(shè)計(jì)的“三大構(gòu)成”拿到工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上，平面構(gòu)成需進(jìn)行改革這是必然的，因?yàn)閮蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)是有很大的不同。 2平面構(gòu)成教學(xué)改革 <2.1老師需要改變教學(xué)思想，采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學(xué)。 按照常規(guī)的教學(xué)就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程就是模仿老師的風(fēng)格，接受老師灌注知識(shí)的過(guò)程。我們老師必須從“以老師為本”改為“以學(xué)生為本”。工科學(xué)生與藝術(shù)生思維模式不同，他們所具備的創(chuàng)造力也會(huì)不同，只是看老師怎

7、樣去開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中教師在講述基本理論后應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，學(xué)生思維過(guò)程中老師應(yīng)認(rèn)真觀察其變化，及時(shí)為他們提供素材和意見(jiàn)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)和他們一起思考，以合作的形式來(lái)完成作業(yè)，老師應(yīng)是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者、探索者。遇到少部分學(xué)生積極性上不來(lái)，或由于工科生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不夠時(shí)，就應(yīng)該采取激發(fā)式的手段將他們的能力挖掘出來(lái)。給他們布置大量的課題，而且需在短時(shí)期完成，強(qiáng)行激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹⑶夷軌蜃鞯娇焖俜从场?2.2以手繪為主，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成工細(xì)、干凈的習(xí)慣。     工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)探討工業(yè)設(shè)計(jì)論文(2)2.

8、3不限制學(xué)生的繪畫(huà)材料工具，養(yǎng)成對(duì)材料不斷探索的良好習(xí)慣。 靳埭強(qiáng)先生說(shuō)過(guò)：我不會(huì)教你用工具，而是教你用工具去思考。以前平面構(gòu)成教學(xué)就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆。現(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度     2.3不限制學(xué)生的繪畫(huà)材料工具，養(yǎng)成對(duì)材料不斷探索的良好習(xí)慣。 <靳埭強(qiáng)先生說(shuō)過(guò)：“我不會(huì)教你用工具，而是教你用工具去思考?！币郧捌矫鏄?gòu)成教學(xué)就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆。現(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度以大大改善。我們老師在教學(xué)中不應(yīng)墨守成規(guī)，要積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)材料的探索和興趣。使他們?cè)谔皆?xún)材

9、料所產(chǎn)生的效果中激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美。比如有學(xué)生在做嗅覺(jué)感受轉(zhuǎn)向視覺(jué)感受的課題時(shí)，將牙膏代替白色部分，讓觀賞者能在視覺(jué)享受的同時(shí)又有嗅覺(jué)的觸動(dòng)，使作品多角度的展現(xiàn)。 工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿(mǎn)足人們審美的精神需要。其中材料在工業(yè)設(shè)計(jì)中也是占著很重要的比重，所以要讓他們養(yǎng)成學(xué)會(huì)去挖掘材料、組合材料的習(xí)慣。 2.4擺脫以前模式化訓(xùn)練，給予點(diǎn)、線(xiàn)、面新的形式和內(nèi)容，還需加入體、空間的訓(xùn)練來(lái)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的需求。 < 以前平面構(gòu)成教學(xué)中對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面的訓(xùn)練過(guò)于模式化，只講機(jī)械式的構(gòu)成，忽視具象造型，畫(huà)面機(jī)械

10、、冷酷。老師教學(xué)中應(yīng)對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面的概念有深入認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力給予點(diǎn)、線(xiàn)、面新的形式和內(nèi)容。讓畫(huà)面不但是點(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成，又富有內(nèi)涵，這樣鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維。再在數(shù)量上、畫(huà)面的大小上進(jìn)行變化，要求創(chuàng)意稿和正稿結(jié)合，使學(xué)生多角度進(jìn)行思考。作業(yè)完成時(shí)還要上臺(tái)講述創(chuàng)意思想，訓(xùn)練思維及表達(dá)能力。 工業(yè)設(shè)計(jì)是空間性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不能照搬藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的平面構(gòu)成教學(xué)模式，應(yīng)該加入二維中體的表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)空間的練習(xí)。對(duì)各種體的表現(xiàn)、體與體的穿插、銜接、構(gòu)成等表現(xiàn)，及各種體在空間中的變化練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物體在空間上的變化、構(gòu)成有比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。 2.5通過(guò)對(duì)感性思維的表達(dá)，來(lái)訓(xùn)練他們的感性思維的能力。 <設(shè)計(jì)是感性與理性的結(jié)合，工科生理性思維比重大，感性思維不夠活躍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)感性思維訓(xùn)練。比如做一些視覺(jué)感受到視覺(jué)感受、聽(tīng)覺(jué)感受到視覺(jué)感受、嗅覺(jué)感受到視覺(jué)感受、觸覺(jué)感受到視覺(jué)感受的專(zhuān)題訓(xùn)練課程，從而提高感性思維的能力。這種課題也