淺談班主任工作的藝術(shù)--尋找管理與育人的最佳結(jié)合點

1、淺談班主任工作的藝術(shù)-尋找管理與育人的最佳結(jié)合點            教書育人是對教師的基本要求，也是作為一名合格教師必備的基本素質(zhì)。那么，作為班主任呢？對一名合格班主任的基本要求又是什么呢？有人借用江總書記的一句話來總結(jié)對班主任工作的基本要求是"看好自班門，管好自班人"-認為班主任的主要工作就是管理。的確，自班的門沒看好，自班的人沒管好，就不能保證教學工作的順利進行，也不利于整個學校的安定團結(jié)，這種觀點有一定的道理。也有人認為教師的工作重點是教書，班主

2、任的工作重點是育人，只有這樣相輔相成各有重點，才能真正體現(xiàn)出學校這一特殊機構(gòu)的工作職能-教書育人。上述兩種觀點各有特色，各有成功的一面。從我個人的實踐經(jīng)驗看來，將上述兩種觀點結(jié)合起來，在日常的班主任工作中，堅持"兩手抓方針"一手抓管理，一手抓育人，找準班主任工作中管理與育人的最佳結(jié)合點，在工作中滲透育人思想，通過育人工作達到加強管理的目的，才是對班主任的基本要求，也是作為一名合格班主任比被的基本素質(zhì)。 一、根據(jù)管理中的要點把握加強育人的立足點 我在實踐中體會到，管理工作要搞好，有賴于育人工作的加強；而保證和促進管理工作，則是加強育人工作的根本出發(fā)點和歸宿點。因此，我確定每學

3、期班級工作思路時，首先結(jié)合學生處對全校學生工作的學期總體安排，針對本班級實際情況，不是鼓勵地就安排論安排，而是"反彈琵琶"-在明確整個學期班主任工作的目標、任務和指導思想的基礎上，由此及彼，從管理的要點中把握加強育人的立足點，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認識問題。對于一個具有的班級來說，要在這一點上有所突破，班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，牢固樹立管理工作與育人工作一盤棋思想；從長遠角度將兩者放在同一高度考慮，不能顧此失彼。其次，要圍繞管理工作中心，不斷明確育人工作任務，抓出育人工作特色。每個班級的具體情

4、況不同，這就要求班主任潛心研究本班級的個性，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高管理的實際下國，使管理工作更好地服務于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對育人工作的能動作用。通過加強管理工作，從更高層次上駕馭好育人工作，貫徹落實好學校育人工作的方向、方針、政策，引導育人工作在健康的軌道上順利發(fā)展。 二、根據(jù)管理中的難點尋找深化育人的突破口 由于二中在丹東地區(qū)是一所省級重點中學，大多數(shù)家長或?qū)W生都把能夠進入二中做為驕傲，做為資本。這里不免有些家長靠關(guān)系，托門子進入學校，這些學生由于基礎差，沒有良好的習慣，依靠家長的關(guān)系，學習不僅不努力，還干擾一部分同學的正常學習，

5、在班級工作中是最頭疼的事，也是很難處理的。這正是我們學校自費班班主任工作管理的難點。從實踐經(jīng)驗來看，在日常班主任工作中，不要回避這一難點，而是要緊緊抓住這一難點，結(jié)合本班學生思想的實際情況，因人制宜，找到育人工作的金鑰匙；也只有突破這一難點，抓住學生思想實際動態(tài)，才能有的方矢地展開管理和育人工作，收到標本兼治之效，避免揚揚止沸之弊。找到了管理工作的難點，在班會上采取"四個結(jié)合"對學生進行思想教育，深化育人工作。讓學生充分認識到階段的學習對將來生活的重要性，自覺提高學習積極性。學習積極性的提高，自然就成了加強管理工作的原動力。一是把對學生進行商品經(jīng)濟知識教育與公產(chǎn)主義人生觀教

6、育結(jié)合起來。二是把勞動致富教育與自身所具有的勞動技能辨證關(guān)系教育結(jié)合起來。三是把遵守學校紀律教育與個人的自由教育結(jié)合起來。四是把理論教育與學生的自由實踐教育結(jié)合起來。    三、加強管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點 其一，根據(jù)班主任管理工作剛性強的特點，將管理工作指標由軟變硬。每學期初，從學生對全校學生工作的學期總安排中提出自己班級管理工作目標，理出本學期育人工作思路，結(jié)合本班實際，針對每一個方面，既對要求、目的、方式、方法作出具體"定性"-哪些是我們應該自覺做到的，哪些是我要求我們做到的，哪些是我們必須做到的；又具體的任務給本班學生作出&q

7、uot;定量"-值日生的到校時間，清掃時間及負責分工，清掃程度；其他同學的早午到校時間；教室里的布置要達到什么程度；個人的儀容儀表必須符合學校的哪些具體要求等等。這樣，管理工作由難以用數(shù)字來衡量的"軟任務"變成了有量化標準的"硬指標"，平日里也利于檢查落實。在學校檢查過程中，班級出現(xiàn)問題，該由身負責，這寫都作為學期末對學生進行綜合測評的重要依據(jù)，使每個人都有壓力，樹立人人是班級主人翁的思想。 其二，參照育人工作具有連貫性的特點，增強班級日常具體事物管理的連續(xù)性。班級管理工作中一個主要方面是管理好班干部，班干部的結(jié)合是否合理，干部本身的素質(zhì)高低，

8、工作能力強弱直接關(guān)系到整個班級能否按照學校的要求正常運轉(zhuǎn)。因此，班干部不要過多折騰，更不能出現(xiàn)斷層脫檔。所以在每學期初就應該對每一個班干部的基本情況有一個具體了解，然后根據(jù)其工作能力和要求應該高于一般同學，以保證班委的正常運轉(zhuǎn)，使班委有能力抓好本紀每一天的日常紀律管理，為育人工作創(chuàng)造良好的外部條件。保證教師、班主任、學校正常育人工作的順利進行。 其三，將管理貫穿于情感交流之中，以自己的行動來深化育人工作，有了一套嚴密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作做得好，在實施這些制度和措施的同時，更要求與學生進行情感交流，以情動人，以情感人，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從內(nèi)心審處認識到我

9、應該這樣做，也必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，對得起學校，達到情感育人的目的。以情動情對學生進行啟發(fā)式教育，還可以有意識地通過調(diào)座位說明對其的關(guān)心等等，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，其作用和對學生心靈的影響卻是深淵的，不僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動深化育人的目的。 其四，班主任說話要算話，不能說了不算算了不說。對學生要一視同仁，在日常管理工作中"一碗水端平"，使學生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀是必須的，以強化管理工作。學生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，平時對

10、班主任的態(tài)度也不盡相同。這樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時，對不同學生就有可能產(chǎn)生不同偏好。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏好，就會影響公正形象，進而學生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。所以對學生的管理一定要一視同仁，真正做到"一碗水端平"。對學生日常工作的管理主要體現(xiàn)在請假、違反等方面，對于請假，該批的就批，不該批的堅決不批。但應該向?qū)W生將明理由，使其心服口服。對于違紀，分清情況查明原因，按照規(guī)定的制度該批評的批評，該處分的處分，決不姑息遷就。 四、強化班干部的培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮班干部

11、的先鋒模范作用。 班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重點，對班干部的管理方法得當，措施得力，其先鋒模范作用才能在各個方面表現(xiàn)出來。學期初，圍繞學生處對整個學校學生工作的總體安排，抓住重點難點，有意識、有目的地給班干部壓任務、挑擔子，強化他們的先鋒模范作用。一是學校常常會有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事是班主任無法預料的，有時僅憑班主任個人的力量是無法處理的。若要即使妥善處理這類突發(fā)事件，只有充分依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機會。要促使每位班干部主動各積所能地幫助幫助人解決好這類突發(fā)事件。二是運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學

12、校的育人方針而進行的一系列管理，在具體指定管理細則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學示范引路。從而在實際工作中體現(xiàn)班干部的先進性。三是具體工作要求班干部當好表率。班主任對學生的管理往往設計到每一個學生，班干部的一舉一動都會給全班同學很大的影響。因此，在日常具體工作中，要求班干部自身過硬，當好全班同學的表率。 五、根據(jù)學生的心理及時調(diào)動其積極性、充分鼓勵成績好的同學更優(yōu)秀。 在班級中我進行了大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學喜歡留影做為紀念的心理，我采取了這樣一種措施，每次大型考試后要表揚一部分同學。對一部

13、分有進步的同學和成績突出的同學分別照相合影，并在班級的光榮榜上展出。每張相片的后面還加蓋了班級的印章，在班會上給獲獎同學，大大激發(fā)了學生的自信心，調(diào)動了他們的積極性，使班級樹立起爭優(yōu)秀爭進步的好學風、好班風，使學生能夠達到自己管理自己，自己教育自己的目的。    三、加強管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點 其一，根據(jù)班主任管理工作剛性強的特點，將管理工作指標由軟變硬。每學期初，從學生對全校學生工作的學期總安排中提出自己班級管理工作目標，理出本學期育人工作思路，結(jié)合本班實際，針對每一個方面，既對要求、目的、方式、方法作出具體"定性"-哪些是我們應

14、該自覺做到的，哪些是我要求我們做到的，哪些是我們必須做到的；又具體的任務給本班學生作出"定量"-值日生的到校時間，清掃時間及負責分工，清掃程度；其他同學的早午到校時間；教室里的布置要達到什么程度；個人的儀容儀表必須符合學校的哪些具體要求等等。這樣，管理工作由難以用數(shù)字來衡量的"軟任務"變成了有量化標準的"硬指標"，平日里也利于檢查落實。在學校檢查過程中，班級出現(xiàn)問題，該由身負責，這寫都作為學期末對學生進行綜合測評的重要依據(jù)，使每個人都有壓力，樹立人人是班級主人翁的思想。 其二，參照育人工作具有連貫性的特點，增強班級日常具體事物管理的連

15、續(xù)性。班級管理工作中一個主要方面是管理好班干部，班干部的結(jié)合是否合理，干部本身的素質(zhì)高低，工作能力強弱直接關(guān)系到整個班級能否按照學校的要求正常運轉(zhuǎn)。因此，班干部不要過多折騰，更不能出現(xiàn)斷層脫檔。所以在每學期初就應該對每一個班干部的基本情況有一個具體了解，然后根據(jù)其工作能力和要求應該高于一般同學，以保證班委的正常運轉(zhuǎn)，使班委有能力抓好本紀每一天的日常紀律管理，為育人工作創(chuàng)造良好的外部條件。保證教師、班主任、學校正常育人工作的順利進行。 其三，將管理貫穿于情感交流之中，以自己的行動來深化育人工作，有了一套嚴密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作做得好，在實施這些制度和措施的同時，更要求與學生進行

16、情感交流，以情動人，以情感人，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從內(nèi)心審處認識到我應該這樣做，也必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，對得起學校，達到情感育人的目的。以情動情對學生進行啟發(fā)式教育，還可以有意識地通過調(diào)座位說明對其的關(guān)心等等，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，其作用和對學生心靈的影響卻是深淵的，不僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動深化育人的目的。 其四，班主任說話要算話，不能說了不算算了不說。對學生要一視同仁，在日常管理工作中"一碗水端平"，使學生感到自己沒有任何特權(quán)，遵

17、守校規(guī)校紀是必須的，以強化管理工作。學生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，平時對班主任的態(tài)度也不盡相同。這樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時，對不同學生就有可能產(chǎn)生不同偏好。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏好，就會影響公正形象，進而學生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。所以對學生的管理一定要一視同仁，真正做到"一碗水端平"。對學生日常工作的管理主要體現(xiàn)在請假、違反等方面，對于請假，該批的就批，不該批的堅決不批。但應該向?qū)W生將明理由，使其心服口服。對于違紀，分清情況查明原因，按照規(guī)定

18、的制度該批評的批評，該處分的處分，決不姑息遷就。 四、強化班干部的培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。 班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重點，對班干部的管理方法得當，措施得力，其先鋒模范作用才能在各個方面表現(xiàn)出來。學期初，圍繞學生處對整個學校學生工作的總體安排，抓住重點難點，有意識、有目的地給班干部壓任務、挑擔子，強化他們的先鋒模范作用。一是學校常常會有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事是班主任無法預料的，有時僅憑班主任個人的力量是無法處理的。若要即使妥善處理這類突發(fā)事件，只有充分依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機會。要促使每位班干部

19、主動各積所能地幫助幫助人解決好這類突發(fā)事件。二是運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學校的育人方針而進行的一系列管理，在具體指定管理細則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學示范引路。從而在實際工作中體現(xiàn)班干部的先進性。三是具體工作要求班干部當好表率。班主任對學生的管理往往設計到每一個學生，班干部的一舉一動都會給全班同學很大的影響。因此，在日常具體工作中，要求班干部自身過硬，當好全班同學的表率。 五、根據(jù)學生的心理及時調(diào)動其積極性、充分鼓勵成績好的同學更優(yōu)秀。 在班級中我進行了大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多

20、數(shù)同學喜歡留影做為紀念的心理，我采取了這樣一種措施，每次大型考試后要表揚一部分同學。對一部分有進步的同學和成績突出的同學分別照相合影，并在班級的光榮榜上展出。每張相片的后面還加蓋了班級的印章，在班會上給獲獎同學，大大激發(fā)了學生的自信心，調(diào)動了他們的積極性，使班級樹立起爭優(yōu)秀爭進步的好學風、好班風，使學生能夠達到自己管理自己，自己教育自己的目的。    三、加強管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點 其一，根據(jù)班主任管理工作剛性強的特點，將管理工作指標由軟變硬。每學期初，從學生對全校學生工作的學期總安排中提出自己班級管理工作目標，理出本學期育人工作思路，結(jié)合本班實際，針

21、對每一個方面，既對要求、目的、方式、方法作出具體"定性"-哪些是我們應該自覺做到的，哪些是我要求我們做到的，哪些是我們必須做到的；又具體的任務給本班學生作出"定量"-值日生的到校時間，清掃時間及負責分工，清掃程度；其他同學的早午到校時間；教室里的布置要達到什么程度；個人的儀容儀表必須符合學校的哪些具體要求等等。這樣，管理工作由難以用數(shù)字來衡量的"軟任務"變成了有量化標準的"硬指標"，平日里也利于檢查落實。在學校檢查過程中，班級出現(xiàn)問題，該由身負責，這寫都作為學期末對學生進行綜合測評的重要依據(jù)，使每個人都有壓力，樹立

22、人人是班級主人翁的思想。 其二，參照育人工作具有連貫性的特點，增強班級日常具體事物管理的連續(xù)性。班級管理工作中一個主要方面是管理好班干部，班干部的結(jié)合是否合理，干部本身的素質(zhì)高低，工作能力強弱直接關(guān)系到整個班級能否按照學校的要求正常運轉(zhuǎn)。因此，班干部不要過多折騰，更不能出現(xiàn)斷層脫檔。所以在每學期初就應該對每一個班干部的基本情況有一個具體了解，然后根據(jù)其工作能力和要求應該高于一般同學，以保證班委的正常運轉(zhuǎn)，使班委有能力抓好本紀每一天的日常紀律管理，為育人工作創(chuàng)造良好的外部條件。保證教師、班主任、學校正常育人工作的順利進行。 其三，將管理貫穿于情感交流之中，以自己的行動來深化育人工作，有了一套嚴密

23、的制度和措施，并不意味著班級的管理工作做得好，在實施這些制度和措施的同時，更要求與學生進行情感交流，以情動人，以情感人，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從內(nèi)心審處認識到我應該這樣做，也必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，對得起學校，達到情感育人的目的。以情動情對學生進行啟發(fā)式教育，還可以有意識地通過調(diào)座位說明對其的關(guān)心等等，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，其作用和對學生心靈的影響卻是深淵的，不僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動深化育人的目的。 其四，班主任說話要算話，不能說了不算算了不說。對學生要一

24、視同仁，在日常管理工作中"一碗水端平"，使學生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀是必須的，以強化管理工作。學生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，平時對班主任的態(tài)度也不盡相同。這樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時，對不同學生就有可能產(chǎn)生不同偏好。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏好，就會影響公正形象，進而學生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。所以對學生的管理一定要一視同仁，真正做到"一碗水端平"。對學生日常工作的管理主要體現(xiàn)在請假、違反等方面，對于請假，該批的就批，不該批的堅決不批。但應該向?qū)W生將明