思想政治課堂對話教學(xué)實踐探索

1、思想政治課堂對話教學(xué)實踐探索    李紅敏（大名縣張集鄉(xiāng)普明灘中學(xué)河北大名056900） 1確定目標(biāo)任何教學(xué)都是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，對話教學(xué)也不例外。對話目標(biāo)的確定要注意幾個特點：（1）發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)以是否有助于學(xué)生對話精神與對話能力的提升為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。目標(biāo)設(shè)計從以往側(cè)重知識傳授向能力提升轉(zhuǎn)向，亦即教學(xué)目標(biāo)是指向?qū)W生發(fā)展的。（2）開放性。教學(xué)中的對話是開放的，教師與學(xué)生參與的過程中不斷地生成新的資源，這些資源往往是對話展開之前難以預(yù)料的，甚至是偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)，但是這種偏離往往會使對話者擺脫了原有的思維空間，贏得了新的審視問題的視野。

2、（3）多樣性。對話教學(xué)涉及到的教學(xué)目標(biāo)具有多樣性，有認知、情感、價值觀目標(biāo)等等。無論這些目標(biāo)之間存在著怎樣的差異，學(xué)生對話能力的養(yǎng)成必須以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，通過設(shè)置種種形式，激發(fā)學(xué)生參與對話，以此融入對話精神和對話能力的培育。（4）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，教學(xué)情景總是動態(tài)的、充滿著不確定的，教師必須根據(jù)教學(xué)情景的變化，生成各種課程資源，同時豐富原有的教學(xué)目標(biāo)。2篩選主題對話目標(biāo)的達成必須憑借一定的主題或“話題”?？梢灾饕山處煾鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點進行對話主題的設(shè)計。設(shè)計主題的時候必須充分考慮到學(xué)生的知識準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)生的整體狀態(tài)和個別差異，要盡可能編制多

3、個可供對話使用的主題，讓所有的學(xué)生圍繞主題都有“話語”權(quán)利和欲望。也可以讓學(xué)生確定對話主題，這更能貼近學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗，更能貼近學(xué)生的認知方式的思維水平，激發(fā)學(xué)生參與對話的興趣。當(dāng)然在主題的確定過程中，也可以由師生雙方共同協(xié)商確定對話主題。根據(jù)學(xué)科特點，思想政治課對話主題的確定主要應(yīng)源于三個領(lǐng)域：學(xué)科課程、社會生活、學(xué)生生活?？梢砸愿拍畹男问匠尸F(xiàn)，如：WTO與中國，綠色消費，投資多元化等；也可以以命題的形式先行呈現(xiàn)給學(xué)生：經(jīng)濟全球化利大于弊或經(jīng)濟全球化弊大于利等，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備或通過因特網(wǎng)搜索有關(guān)的資料，對這些命題進行價值判斷，圍繞這些主題展開對話。在具體的教學(xué)實踐中，在有限的

4、課堂時間內(nèi)，既有利于落實教學(xué)任務(wù)，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，可以在每節(jié)課落實對話主題的時候根據(jù)不同情況側(cè)重從以下幾方面做好：（1）以重點和難點問題為對話的主題，突出學(xué)習(xí)重點，突破難點；（2）以熱點問題為對話主題，可以以國際國內(nèi)熱點問題作為話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活；（3）以學(xué)生經(jīng)驗及當(dāng)?shù)貢r事作為話題，教育即生活，挖掘鮮活的教育資源，增強說服力和可信度；（4）以疑點問題作為主題，展開對話，暴露思維過程，作出價值澄清。3創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的目的在于，喚醒學(xué)生原有的認知，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。對話教學(xué)情景的設(shè)置也是圍繞著問題或是主題為核心的，形式可以是多種多樣的：（1）創(chuàng)設(shè)民主參與氛圍，使學(xué)生進入對話

5、角色。教師可以通過提供愉悅的言語刺激，以其激昂的語調(diào)，幽默的語言；上課時深入學(xué)生中間，溝通師生對話的渠道；可以通過掛圖、漫畫等形式呈現(xiàn)，借助多媒體播放音像資料，增強直觀性和形象性。教師應(yīng)使學(xué)生在民主和諧的氛圍中，敞開對話。（2）創(chuàng)設(shè)活動情景?？梢酝ㄟ^組織辯論、小品演示等形式，強化學(xué)生的角色參與。采用討論和辯論促進學(xué)生對話，可以激起學(xué)生強烈的好勝心，并以濃厚的興趣積極參與論辯。教育最本源的意義就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材的結(jié)論、同學(xué)的觀點，可以為課堂教學(xué)的對話互動激發(fā)活力，使課堂生動活潑起來。（3）創(chuàng)設(shè)材料情景，激發(fā)學(xué)生參與對話。在國家的宏觀調(diào)控一課中，筆者設(shè)計了這一案例：藥店驟增：是喜是憂?：近

6、段時間來，岑溪街道上大大小小的藥店如雨后春筍般地冒出來，在短短的大中路、大大小小的藥店竟有七、八家之多，在長城賓館門口不到20米范圍內(nèi)，有4家藥店、3家診所。”既有個體小店，也有人民醫(yī)院開設(shè)的門診分店，還有退休醫(yī)生開設(shè)的特色門診。診所、藥店驟增，最直接的結(jié)果是競爭加劇。由此出現(xiàn)了一種不可思議的現(xiàn)象：藥品零售價比批發(fā)價還要低!世上沒有人作虧本生意，產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因是不言自明的。一位藥店老板一語道破：“我們不想賣假藥，不這樣做，怎么能生存的下去呢”。4激發(fā)學(xué)生參與對話提問。要激發(fā)學(xué)生參與對話，最直接的方式是提問。問題與對話教學(xué)的實施有著密切的相關(guān)度。問題的提出要注意：（1）有效性。問題的提出要引

7、發(fā)學(xué)生思維與參與對話的積極性，教師提出的問題必須從以下幾個方面充分考慮：問題必須能引出學(xué)科相關(guān)的概念原理；問題應(yīng)該是開放的、真實的；問題是基于現(xiàn)實生活中的問題，從而能夠與學(xué)生的個人經(jīng)驗生活密切相關(guān)的，即符合“跳一跳，摘到桃子”的要求，問題應(yīng)與學(xué)生已有的認知水平密切相關(guān)等等。（2）多向性?？夏崴?H?胡佛說：“整個教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問。遺憾的是，提問課中常常是按照教師問學(xué)生回答的反映模式進行?！睂υ捊虒W(xué)中的提問應(yīng)是雙向及至多向的，把提問作為人的學(xué)習(xí)方式，致力于恢復(fù)學(xué)生在課堂中向教師、同學(xué)或文本提問的權(quán)利，拓展對話的廣度和深度。傾聽。傾聽是

8、一種對話，好的對話者總善于傾聽。在傳統(tǒng)的獨白式教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于做被動的“受眾”或“聽眾”。對話式教學(xué)中，首先學(xué)生要善于傾聽和回應(yīng)教師或其他同學(xué)的觀點，領(lǐng)會別人所表達的觀點或看法。要求學(xué)生在聽別人講完后再發(fā)表見解，不急于搶話，要尊重別人。其次，教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)后，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)為傾聽，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。教師要在學(xué)生發(fā)言后給學(xué)生提供及時的反饋，讓學(xué)生感到教師在傾聽，在關(guān)注自己，教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵學(xué)生的參與。必要時，教師需要“追問”、“補充”和“賞識”學(xué)生的回答，以對學(xué)生的觀點進行評價、拓展、提升。確立對話互動的意識。激發(fā)學(xué)生參

9、與對話，是對話教學(xué)持久實施的關(guān)鍵。但是對話教學(xué)不僅僅止于學(xué)生的參與，更重要的是讓學(xué)生通過對話中走向理解和共識，主動完成知識的構(gòu)建。通過對話教學(xué)方式，學(xué)生不僅可獲得活的知識，重要的是可獲得在對話互動中積累起來的主體性發(fā)展。作為政治教師，應(yīng)表現(xiàn)為對社會政治經(jīng)濟生活的關(guān)心，對國內(nèi)外時事的關(guān)心。這樣就必然會去多看書看報、搜集資料，緊跟時代的步伐，教學(xué)也會因此而生動活潑，從而影響學(xué)生，激起學(xué)生的探究欲望，為拓展對話教學(xué)提供鮮活的教學(xué)資源，形成師生共同探究問題的氛圍，這是持久運用對話教學(xué)方式的動力。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 論孔子“正名”思想對當(dāng)前思想政治教育的啟示&#