北京版數(shù)學(xué)五上第一課時(shí)《平行四邊形的特征和面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.北京版數(shù)學(xué)五上第一課時(shí)?平行四邊形的特征和面積?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1使學(xué)生理解平行四邊形的特征、容易變形的特性以及在生活中的應(yīng)用，知道平行四邊形的高，繪畫(huà)平行四邊形的高，知道平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、判斷的才能以及動(dòng)手操作的才能。3浸透數(shù)學(xué)中的集合的思想，浸透事物是互相聯(lián)絡(luò)的辯證觀點(diǎn)。4通過(guò)學(xué)生的小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與主動(dòng)探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解高的意義，畫(huà)指定底上的高。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、活動(dòng)掛衣鉤學(xué)具準(zhǔn)備：紙條4根、圖釘、平行四邊形紙片、小棒。教學(xué)過(guò)程：一、動(dòng)手操作，感受特征，引出課題。1動(dòng)手操作。師：請(qǐng)同學(xué)

2、們利用手中的學(xué)具，自己制作一個(gè)長(zhǎng)方形框架，然后互相看一看，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的特征。2引入新知。師：請(qǐng)你捏住這個(gè)長(zhǎng)方形框架的兩個(gè)對(duì)角，輕輕地向相反的方向拉動(dòng)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？監(jiān)控：拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形。師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究有關(guān)平行四邊形的知識(shí)。板書(shū)課題：平行四邊形的認(rèn)識(shí)二、小組合作，共同探究，歸納特征。一課件演示，初步感知。1提問(wèn)：生活中，哪些物體的外表是平行四邊形的？2課件演示：圖片1推拉鐵門。2升降架。3花池圍墻。3師：看來(lái)，生活中很多地方都有平行四邊形，它給美化了我們的生活。二動(dòng)手操作，進(jìn)一步感受特征。1師：根據(jù)你對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你選擇小棒擺一個(gè)平行四邊形。2指名學(xué)生用

3、實(shí)投展示，組織學(xué)生評(píng)價(jià)。監(jiān)控：用4根同樣長(zhǎng)的小棒能擺成平行四邊形。3師：翻開(kāi)學(xué)具袋，從中找到平行四邊形。三小組合作，歸納特征。1問(wèn)：請(qǐng)你們將學(xué)習(xí)小組找到的平行四邊形放在一起，觀察一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。