淺論大學(xué)生思想政治教育中的情感教育

1、淺論大學(xué)生思想政治教育中的情感教育        摘要情感是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)會使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的個體和整個社會的健康發(fā)展。發(fā)揮情感教育在思想教育中的重大作用，正確處理情感教育過程中的幾對矛盾關(guān)系，有利于提高思想政治教育的實效性。  關(guān)鍵詞大學(xué)生 思想政治教育 情感教育 情感矛盾    情感教育，指通過情感交流觸發(fā)人們積極的情感體驗，喚起受教育者的自我教育的主動性，促使人們在相互依賴、彼此尊重的心理基礎(chǔ)上，將正

2、確地認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自覺行為的教育方法。情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)促使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。在當(dāng)前高校思想政治工作中，針對大學(xué)生的思想情感特點，探索運(yùn)用情感教育，對于  我們拓展思想政治工作的有效途徑，提高思想政治工作的功效，幫助學(xué)生健康成長，具有十分重要的意義。    一、情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用    1.加強(qiáng)情感教育有益于促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實效性  思想政治教育在高校學(xué)生工作中，有著突出的地位。在這個過程中，重

3、視發(fā)揮情感教育的作用，激發(fā)大學(xué)生對某一事物、觀念更深刻的情感體驗、產(chǎn)生、發(fā)展、強(qiáng)化和保持它們健康高尚的情感，抑制和改變不良的情緒情感，有助于教育更好地進(jìn)行。因此加強(qiáng)情感教育有利于思想政治道德認(rèn)識內(nèi)化為思想政治道德信念，從而利于其外化為良好的思想政治道德行為。  2加強(qiáng)情感教育有益于推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方法的多元化發(fā)展  情感教育比較注重教育者與受教育者的互動關(guān)系，強(qiáng)調(diào)二者之間的平等對話和思想交流。為了更好地實現(xiàn)情感教育的效果，就需要將思想政治教育的方法向多方面的角度進(jìn)行拓展。  3.加強(qiáng)情感教育有益于增強(qiáng)高校思想政治教育工作的時代性  面對社會人們的精

4、神狀況以及淡化的情感，有目的的、有針對性的對在校的大學(xué)生實施情感教育會有利于他們的心理健康，也符合這個時代亟待解決的問題，也使高校的思想政治工作更具有現(xiàn)實意義。    二、現(xiàn)階段情感教育在大學(xué)生思想政治教育中缺失的表現(xiàn)    1忽視了大學(xué)生的情感需要  目前的思想政治教育往往忽視大學(xué)生特殊的情感需要，認(rèn)識不到大學(xué)生強(qiáng)烈的主體獨立意向。而大學(xué)生的情感需要如不能滿足，就會引起他們消極、失望的情感體驗，阻礙自身對教育的接受。  2忽視了大學(xué)生的情感培養(yǎng)  改革開放以后，社會結(jié)構(gòu)、人們的人生價值觀念以及生活方式都在發(fā)生深刻的變化，而

5、目前的思想政治教育還僅僅是理論的灌輸，忽視對大學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，以至在大學(xué)生在實際行動中缺乏情感的共鳴，缺乏激發(fā)學(xué)生情感教育的手段和方法。  3忽視了大學(xué)生的情感升華  我們目前的情感教育卻主要著眼于“小情、小愛”，忽視了情感的升華。這些不利于大學(xué)生形成健全的情感、健全的人格、內(nèi)心高尚的情感世界以及不利于外化為更好的行為習(xí)慣。    三、增強(qiáng)情感教育效能的途徑和方法    1. 增強(qiáng)情感教育的針對性，尊重學(xué)生的情感需要  這里所謂的針對性就是要從實際出發(fā)，有的放矢，用不同的方法解決不同的問題， 根據(jù)目前大學(xué)生的多元化的需要

6、，情感教育也應(yīng)著眼于大學(xué)生的實際情況，尊重他們需要，滿足其合理需要，對于不合理需要，或者批評教育使其主動取消，或者教育說服使其放棄。  1         2. 注重情感方法的多元化，促進(jìn)學(xué)生接受教育  在教育過程中，要以知育情，提高大學(xué)生的文化知識水平，增強(qiáng)情感的深刻性；要以情育情，以情感人，加大感情投入，及時與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，發(fā)揮情感教育的感染性，在潛移默化中感染學(xué)生，和學(xué)生實現(xiàn)情感共鳴；要以意育行，情感和意志往往構(gòu)成相互制約的心理過程，既意志調(diào)控情感，情感激勵意志，最終實現(xiàn)二者的良性互動

7、，提高教育的效果；要以行育情，實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)和源泉，認(rèn)知也只有在實踐中才得以強(qiáng)化、內(nèi)化為信念，既堅定的情感。課堂教育之側(cè)重于知識和思想的傳授，而要實現(xiàn)效果，必須通過實踐。因此可通過社會調(diào)查、組織學(xué)生參觀訪問、接觸社會，從而來彌補(bǔ)課堂教育的不足。  3. 提高情感教育的引導(dǎo)性，幫助學(xué)生學(xué)會自我教育  自我教育是衡量教育是否有效的一個標(biāo)志，又是思想教育的最終落實的歸宿，也是我們情感教育達(dá)到一定效果的保障。自我教育就是通過反省、反思、自我思想改造等自我修養(yǎng)途徑，通過自我約束、自我控制和自我管理途徑，增強(qiáng)自身把握正確方向的能力。而情感教育就是要通過教育者的啟發(fā)、引導(dǎo)、情感溝通、以

8、情動人，進(jìn)而促使學(xué)生尋求自我教育的方法，再通過老師的教導(dǎo)與社會教育的灌輸，培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，幫助學(xué)生學(xué)會自我教育。    四、情感教育過程中需要正確處理的幾種情感矛盾    1. 合理地解決大學(xué)生與老師、同學(xué)之間的情感矛盾  大學(xué)生正處在矛盾彷徨中，又正在心理塑造階段，最渴望與人傾訴、受到人們的關(guān)懷。而老師則是一個與學(xué)生關(guān)系密切的群體，他們不僅應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識上的傳授，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心靈上的關(guān)懷。加大情感投入，多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面。注重學(xué)生的心理，及時的排憂解難，使他們具有正確的價值取向、良好的競爭觀以及樂觀向上的生活態(tài)度等。

9、  2. 正確地面對大學(xué)生自我、本我、超我的精神世界  大學(xué)生一味追求快樂的生活，但是由于現(xiàn)實社會中的壓力與殘酷，又讓他不能夠沒有煩惱，他們渴望實現(xiàn)自己的人生理想，但卻由于現(xiàn)實而被束縛，他們想擁有自己的個性，卻害怕社會不予允許，害怕自己受到道德的譴責(zé)。本能與人為，現(xiàn)實與理想，自我與超我無時無刻不在影響著當(dāng)代的大學(xué)生，因此我們的情感教育更要關(guān)注其精神世界，促使大學(xué)生個體心靈內(nèi)部的和諧，增加本我的表現(xiàn)機(jī)會，降低超我的過分要求，使自我的力量強(qiáng)大起來。  3. 恰當(dāng)?shù)靥幚憩F(xiàn)實與帶來的情感差距  現(xiàn)在的社會是一個信息化的社會，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)主要使用者，而長期的網(wǎng)絡(luò)熏陶則使得當(dāng)代大學(xué)生們的虛擬交往越來越多，而實際現(xiàn)實生活中的人際溝通卻越來越少，人機(jī)的頻繁接觸會使人產(chǎn)生非社會化的傾向，從而導(dǎo)致人們的交流能力逐漸下降，更不容易相互理解。為了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)情感教育的缺失，我們應(yīng)將其納入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系中，并研究相應(yīng)的實施模式，充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)資源中一切有利于情感培養(yǎng)的因素，幫助大學(xué)生形成健全的人格。    ：  1王秋穎.情感教育高校思想政治教育工作新思路J.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2007，2.  2李捷.孟子M.山西：山西古籍出版社，2003，5