如何在語文課堂中突破教學(xué)重難點

1、如何在語文課堂中突破教學(xué)重難點突破教學(xué)重點、難點是語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。如何選準(zhǔn)突破口、有效突破教學(xué)重點、難點是語文老師困惑的問題，也是很多語文老師在一起探討的話題。突破教學(xué)重難點不僅是簡單地向?qū)W生指出哪些是學(xué)習(xí)的重點、難點并加以講解，在突破教學(xué)重難點的過程中它還包括培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的知識技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，而實際教學(xué)中，很多教師往往只是重視對教材內(nèi)容的講解，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)盡量優(yōu)化教學(xué)方法，做好突破教學(xué)重點難的工作，提高教學(xué)效果。那么，我們該如何突破教學(xué)重難點呢？一、在預(yù)習(xí)新課時找到學(xué)習(xí)重難點 預(yù)習(xí)新課是指在進行新課

2、教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，提前了解課文涉及的知識點，讓學(xué)生對所學(xué)知識整體感知。這里所說的預(yù)習(xí)新課不是走馬觀花地泛讀，也不是逐字逐句的細讀，而是結(jié)合單元提示和課后練習(xí)讓學(xué)生通過整體感知，找到學(xué)習(xí)的重點和難點教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、幫助學(xué)生選好著眼點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)的重難點，為接下來的課堂學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。二、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體突破重難點 多媒體工具可以有效打破空間和時間的限制，促使學(xué)生感觀世界受到與文字描述不一樣的刺激，從而加深學(xué)生記憶，建立新舊知識的聯(lián)系，提高教學(xué)效果都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，借助多媒體工具，促使教學(xué)重難點趨于直觀化、簡

3、單化，加深學(xué)生理解，突破教學(xué)重難點。例如：教學(xué)大自然的語言時，我們會發(fā)現(xiàn)，這篇文章教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解文中多次出現(xiàn)的生字詞以及文中提出的諸多科學(xué)方法，難點是讓學(xué)生掌握說明方法和說明順序等。為了讓同學(xué)們很快的解決生字詞，多讓學(xué)生接觸物候?qū)W的機會不多，讓學(xué)生了解諸多科學(xué)方法卻很有難度。這時，教師就可以借助多媒體工具，把影響物候的緯度、經(jīng)度以及高下的差異兩相對比地展示出來，讓學(xué)生理解這些因素影響的原理，幫助學(xué)生更好地理解這些科學(xué)方法。同時，教師還可以在大屏幕上引導(dǎo)學(xué)生一起分析這篇文章的說明順序方法，給學(xué)生以直觀形象的印象，以此幫助學(xué)生掌握說明文的寫作方法，突破這篇文章的難點。通過這種方法，把抽象的

4、文字描述的知識以形象、具體的方式向?qū)W生展示出來，可以有效加深學(xué)生理解，簡化教學(xué)內(nèi)容，是突破教學(xué)重難點的有效手段。 三、設(shè)置課堂提問進行針對解疑 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)的重難點并加以突破。教師改變傳統(tǒng)的提問方法，設(shè)置新型、有價值的課堂提問。提問時，要仔細考慮提問的原因、內(nèi)容、方向等，設(shè)置有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要巧妙設(shè)計一些具有針對性的課堂提問，幫助學(xué)生解決教學(xué)重點、難點，釋疑解惑，讓學(xué)生的思路有方向、有針對性。例如：教學(xué)周敦頤的愛蓮說時，本文教學(xué)的重難點是：感受“蓮”美麗高潔的形象，理解作者的情感志趣、了解作者托物言志的寫

5、作手法等。然后，教師可以根據(jù)已知的教學(xué)重難點，精心設(shè)計一些課堂提問，如：“這是周敦頤描寫蓮的一篇文章，請你找出文中描寫蓮花形象的語句”、“世人都愛牡丹，作者也喜歡牡丹嗎？為什么？”、“作者喜歡蓮花的原因是什么，這可以體現(xiàn)出作者什么思想感情？”、“周敦頤的寫作目的只是贊美蓮花嗎，作者用了什么寫作手法？”等。學(xué)生在回答這些問題的過程中會逐步解決學(xué)習(xí)中的重難點，從而提高自己的理解能力和分析能力。通過設(shè)置有針對性的課堂提問，可以有效解決學(xué)生在掌握本篇文章重難點的阻礙因素，對突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效果有重要作用。四、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 授人以漁的重要性我們都知道，單純依靠教師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)

6、是治標(biāo)不治本的做法，隨著課業(yè)的繁重，教師細心指導(dǎo)的時間越來越少。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主突破教學(xué)重難點逐漸成為突破教學(xué)重難點的重要手段。因此，在日常教學(xué)中，教師可以通過小組成員間的討論活動、給學(xué)生自主思考的動力和在小組中積極發(fā)言、發(fā)表意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以此完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)海燕時，為更好地讓學(xué)生理解作者的情感，教師可以以“分析這篇文章的標(biāo)點符號”為主題組織學(xué)生開展小組活動?；顒又?，學(xué)生通過仔細閱讀文章，從而發(fā)現(xiàn)在這篇文章中作者使用最多的是感嘆號。于是，學(xué)生根據(jù)文學(xué)常識了解到，通常使用感嘆號表達作者感情激蕩，與此同時，學(xué)生小組之間在分析標(biāo)點符號時會初步理解作者對海燕的贊美之情，體會到作者塑造的革命先驅(qū)不畏艱險，勇往直前的形象。這樣，學(xué)生在小組成員互相分析評論中就能抓住本文的關(guān)鍵點。通過這種方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號的角度把握全文主旨，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是突破教學(xué)重難點的重要途徑?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)方法使得學(xué)生抓不住教學(xué)內(nèi)容的主次，無法有效掌握教學(xué)重難點，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。突破教學(xué)重難點一直是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神